O DESAFIO DO ENSINO COLABORATIVO NA ESCOLA INCLUSIVA

Esta pesquisa coloca em questão os desafios da inclusão escolar, especialmente, considerando as demandas dos profissionais da educação envolvidos com a inclusão nas salas regulares. Os profissionais especializados, que trabalham nas salas de recursos multifuncionais, também enfrentam o desafio de ter seu trabalho reconhecido, o que facilitaria a parceria com a família e com o professor regente. Os professores regentes e os professores especialistas, enfrentam o desafio de qualificar seu trabalho junto aos alunos elegíveis à educação especial, surgindo assim uma nova perspectiva de trabalho colaborativo. De acordo com Miranda (2017), se partimos do princípio da escola para todos, a sala de recursos multifuncionais é um espaço de contribuição e fortalecimento para a inclusão escolar. Como descreve Marquezine (2012), ao aluno será garantido o direito ao apoio especializado, a fim de completar seu aprendizado em período diverso daquele em que frequenta na classe regular. A partir destas novas demandas no processo de ensino aprendizagem advindas do paradigma da educação inclusiva, emerge nossa pergunta de pesquisa: quais as contribuições do ensino colaborativo para a inclusão escolar? O objetivo geral desta investigação é o de identificar e problematizar como tem se dado o ensino colaborativo entre professores especialistas e professores regentes no processo de inclusão escolar. Desta forma, os objetivos específicos são: 1. Identificar se, e como ocorre a parceria do professor especialista e o professor regente no processo de inclusão dos alunos elegíveis à educação especial na escola; 2. Promover, juntamente com os/as professores/as, a reflexão sobre quais fatores atrapalham e quais fatores facilitam o ensino colaborativo na escola;3. Desenvolver, num processo colaborativo, um produto educacional que difunda a proposta do ensino colaborativo na rede de ensino. Esta foi uma pesquisa narrativa, cujo instrumento para a recolha do material documentário foi a escrita de cartas pedagógicas. Com este instrumento em mãos, em rodas de conversa, interpretaremos as mensagens explícitas e implícitas escritas nas cartas dos professores. A questão disparadora que alavancou a escrita destas cartas foi como estes profissionais analisam as efetivas contribuições da prática colaborativa entre o professor da sala de recursos multifuncionais e os professores das salas regulares, vivenciado um único espaço no compartilhamento de saberes. Os participantes da pesquisa foram professores concursados da Rede Municipal de Santo André, sendo quatro professoras generalistas e duas professoras especialistas. Os resultados apontaram que ensino colaborativo em sua verdadeira concepção ainda não ocorre na unidade escolar pesquisada. No entanto, foi possível constatar que existem diversas ações colaborativas que permeiam o trabalho do professor da sala regular e dos professores especialistas, como a troca de materiais e de informações sobre o desenvolvimento dos estudantes. Contudo, é necessário proporcionar aos profissionais tempo e espaço para estas interações. O produto decorrente deste trabalho é um caderno de formação, o qual poderá apoiar a formação dos profissionais da educação sobre o ensino colaborativo.