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Submissões Recentes

Protótipo de Formação em avaliação e comunicação dos e nos processos avaliativos: como, para que, o que e quando avaliar?.
(2025-02-13)
Guilherme, Viviane da Silva
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Garcia, Paulo Sérgio
Esse pmJto educacional foi desenvolvido a partir de uma pesquisa que investigou cm10 0 professor do Ensino Fundamental, anos iniciais, realza a comunicação dos resultados de avaliação para os professores, gestores e alunos e e também evidenciar as contribuições desses profissionais para melhorar esses fluxos. Foi verificado a necessidade de formação de professores em alfabetização em avaliação em corroboração aos processos avaliativos na e da comunicação, a fim de promover um professor-avaliador que compreendam, e aprimorem a prática profissional e educacional que atuem de maneira eficiente e com qualidade e que possam fortalecer as habilidades pedagógicas com novas metodologias e tecnologias educacionais como também à reflexão crítica da sua própria prática profissional, levando uma compreensão e aplicação eficaz da comunicação nos processos de avaliação que são fundamentais para promover um ambiente de aprendizagem com qualidade. Por sua vez elaborou-se uma matriz de formação composta em três módulos, sendo o primeiro, princípios e fundamentos da avaliação; o segundo em identificar e analisar os processos de comunicação relativos à avaliação e o terceiro Introdução ao feedback. Cada módulo tem um roteiro detalhado com os contéudos a serem trabalhados e explorados durante os encnntros da formação. Em anexo se encontra como sugestão, os slides dos encontros da formação com os temas e módulos detalhados que serão abordados durante a formação. O curso se referencia desdea sensiblização e fundamentação teórica passando pela realizaçãoi prática e o aprimormento das estrategias e ferramentas pedagógicas. O referido curso está baseado nos pressupostos Stiggins(1991) e alinhado com a colaboração do Luckesi (2018), com a utilização das contribuições de Bloom, (1971) alicerçado na avaliação formativa, Femandes (2008). O produto visa promover renexóes críticas e uma construção colaborativa de uma formação continuada para auxiliar no entendimento de práticas avaliativa e subsidiar e aprimorar a formação docente inicial e continuada, tanto no âmbito das universidades públicas quanto das ações desenvolvidas pelas Secretarias de educação.
Sequência Didátíca do Gênero Artigo de Opinião: Capacidades de Argumentação
(2026-02-09)
Silva, _Vitória Maria Vieira
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Aparício, Ana Sílvia Moço
O produto educacional é um material didático que integra o trabalho final da pesquisa "Sequência didática do gênero artigo de opinião no ensino médio: contribuiçôes para o desenvolvimento de capacidades de argumentação dos estudantes", do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Este material tem como foco a possibilidade de utilização do dispositivo metodologico da sequência didática, com base nos estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), para o ensino da produção de texto a partir do gênero artigo de opinião. Com esta proposta, buscamos fortalecer o ensino da produção textual nas aulas de Língua Portuguesa, oferecendo orientaçÕes e sugestÕes para o trabalho, em sala de aula, com o gênero em questão para professores de Língua Portuguesa.
Escape na escola: manual prático
(2025-06-27)
Ferauche, Victor
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Brito, Carlos Alexandre Felício
Este produto educacional, em formato de manual digital, apresenta orientações práticas e fundamentadas para a criação e aplicação de jogos educativos do tipo escape room no contexto da educação básica. Vinculado à dissertação de mestrado intitulada Ensino e aprendizagem do pensamento algébrico no ensino médio: desafios e estratégias, o manual foi concebido como resposta à necessidade de práticas pedagógicas mais envolventes, colaborativas e inclusivas. Seu objetivo é instrumentalizar docentes para o uso de metodologias ativas, promovendo a aprendizagem significativa por meio de desafios lúdicos que articulam conteúdos curriculares a narrativas investigativas. O referencial teórico baseia-se em princípios da aprendizagem significativa e da mediação pedagógica ativa. A metodologia adotada contempla o desenvolvimento, testagem e aplicação de escape rooms adaptados a diferentes áreas do conhecimento, com atenção especial à acessibilidade, à inclusão e à integração de tecnologias digitais em contextos presenciais, híbridos ou remotos. Destina-se a professores da educação básica, sobretudo do ensino médio, podendo ser adaptado a outras etapas de ensino conforme o perfil dos estudantes e os objetivos de aprendizagem. O manual inclui modelos, templates, checklists, orientações didáticas e sugestões de aplicação, consolidando-se como uma ferramenta de apoio à inovação pedagógica e à formação continuada de professores.
Pedagogia dos Multiletramentos no contexto da Educação Infantil
(2025-06-02)
Neri, Vanessa Russo Braz
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Andrade, Maria de Fátima Ramos de
O produto educacional, no formato de E-book, denominado "Pedagogia dos Multiletramentos no Contexto da Educação Infantil”, é resultado de uma pesquisa que objetivou investigar as contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos para a Educação Infantil. Ele está organizado da seguinte forma: Na primeira seção – Criança, Infância e Educação Infantil: Alguns pressupostos - discorremos sobre o conceito de criança, infância e educação infantil; Na segunda seção – Pedagogia dos Multiletramentos - apresentamos o conceito da Pedagogia dos multiletramentos; Na terceira seção – Relato de Prática - com base nos estudos de Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004), descrevemos uma experiência, que foi desenvolvida, de modo colaborativo, no contexto da Educação Infantil; Na quarta seção - Algumas sugestões: a Pedagogia dos Multiletramentos no contexto educacional - apresentamos algumas estratégias para a inserção da Pedagogia dos Multiletramentos no contexto da Educação Infantil. Finalizamos o produto com a conclusão e as referências bibliográficas utilizadas no texto.
Pai não é índio, é indígena! Descobrindo a Arte dos Povos Indígenas na Educação Infantil
(2025-12-02)
Oliveira, Roberta Aline Costa
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Silva, Marta Regina Paulo da
O ebook é um produto educacional em formato digital, elaborado a partir da pesquisa : Pai, não é índio é indígena! Aarte indígena na educação infantil .Seu desenvolvimento partiu da necessidade de investigar de que maneira é possível criar contextos investigativos sobre a arte indígena com crianças de 4 e 5 anos da Educação Infantil que vivem em áreas urbanas, favorecendo o respeito, a valorização e o diálogo com os saberes e expressões culturais dos povos indígenas. A pesquisa discute a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento e com direito a vivenciar diferentes culturas. Com base na Lei 11.645/2008, busca O objetivo geral consiste em compreender essas possibilidades de trabalho intercultural acerca do conhecimento da arte indígena e o respeito a esses saberes, enquanto os objetivos específicos envolvem identificar os conhecimentos prévios das crianças sobre a cultura indígena, analisar as orientações do currículo municipal e do projeto político-pedagógico, verificar a viabilidade de trabalhar arte indígena por meio de contextos investigativos, promover intercâmbio entre crianças da EMEI e da aldeia Krukutu e, por fim, elaborar um produto educacional que contribua para a valorização dos saberes indígenas no cotidiano escolar. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida em uma pré-escola de Diadema (SP), com coleta de dados realizada por meio de escuta sensível, observação, registros, fotografias, filmagens e produções das próprias crianças. O referencial teórico inclui autores como Paulo Freire, Ailton Krenak, Daniel Munduruku e artistas indígenas contemporâneos, articulados à legislação educacional. Os resultados mostram que é possível desenvolver propostas significativas em que as crianças atuam como protagonistas, ampliando sua compreensão sobre arte e culturas indígenas e contribuindo para a formação de uma sociedade mais respeitosa e livre de preconceitos. Entretanto, surgem desafios como a falta de formação docente específica, a escassez de materiais pedagógicos adequados, a reprodução de estereótipos e o desconhecimento da comunidade escolar e das famílias sobre a diversidade indígena. Conclui-se que é urgente promover formação crítica para a comunidade escolar, ampliar acervos pedagógicos e transformar práticas educativas, de modo a combater preconceitos e valorizar a riqueza cultural dos povos indígenas desde a Educação Infantil.