Programa de Pós-Graduação em Educação

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A COMPREENSÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO TRABALHO COM O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA NO ENSINO FUNDAMENTAL
(2009-05-11) Marcio Tadeu Manfrin; Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá; Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá; Prof. Dr. Paulo Sergio Garcia; Profa. Dra. Kathya Maria Ayres de Godoy
O objetivo principal deste estudo é situar a compreensão do professor de educação física dos anos iniciais do Ensino Fundamental de São Caetano do Sul sobre as habilidades motoras inseridas na proposta curricular. Por se tratar de um estudo de natureza qualitativa, optamos como caminho metodológico pelo estudo de caso único holístico. O instrumento de coleta de dados foi composto por entrevistas semiestruturadas que tiveram sua elaboração fundada na teoria de desenvolvimento motor. Os principais resultados obtidos pelas entrevistas revelaram conhecimentos superficiais dos professores sobre as questões teóricas relacionadas ao desenvolvimento motor da criança. A partir desta lacuna, outras incertezas, imprecisões e dificuldades foram identificadas, associadas ao desenvolvimento da criança. Por fim, verificamos aproximações e distanciamentos entre o discurso docente e a construção teórica sobre o desenvolvimento motor, proposta nas orientações curriculares do município. Como produto final, elaboramos uma proposta de formação continuada para os professores de educação física, que foi dividida em quatro encontros, cada um apresentando uma temática específica que dialogava com o tema e com os objetivos da dissertação. Criamos, assim, momentos de reflexão-ação entre os professores, promovendo possibilidades de pensar em suas práticas pedagógicas em relação ao desenvolvimento motor da criança. Os dados desta pesquisa podem ser utilizados no contexto da formação de professores e das secretarias de educação das cidades brasileiras.
TECNOLOGIA ABERTA E GRATUITA PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA: UM ESTUDO SOBRE O USO DO APLICATIVO OPEN OFFICE WRITER
(2017-07-12) Priscila Mota Ferreira Baena; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Prof. Dra. Elizabete Cristina Costa Renders; Prof. Dra. Roseli de Deus Lopes
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um comprometimento nas áreas da interação social e da comunicação, caracterizado também por comportamentos restritos e repetitivos. Desde 2012, a Lei 12.764/2012 determina, no Brasil, que a pessoa com TEA deva ser incluída nas classes comuns de ensino regular. Porém, estudos apontam que a criança com este transtorno costuma apresentar dificuldades em aprender por métodos de ensino tradicionais. A fundamentação teórica se valida tanto nos marcos legais das resoluções que visam garantir o direito à inclusão da pessoa com TEA, quanto na literatura médico-científica que fundamenta o transtorno e no arcabouço acadêmico que trata do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas de inclusão da pessoa com deficiência. Com base nessa fundamentação, o presente trabalho apresenta possibilidades de intervenções diferenciadas para proporcionar melhorias na comunicação, na atenção e nas habilidades de uso da linguagem escrita destes alunos. Ao propor, testar e analisar aspectos de usabilidade do aplicativo livre e gratuito Open Office Writer na adaptação de atividades interativas de Comunicação Alternativa, criou-se, inicialmente, quatro atividades para que nove professoras especialistas em Educação Especial de escolas da rede Municipal de São Caetano do Sul aplicassem em vinte alunos com TEA, matriculados nas escolas em que elas atuam. Por meio da metodologia Design-Based Research, as atividades desenvolvidas foram entregues às professoras, que tiveram liberdade de observação, aplicação, interação e intervenções. As informações coletadas após a aplicação das atividades direcionaram a adequação de melhorias no uso do aplicativo, e a avaliação final dos resultados serviu de base para a elaboração de um produto educacional, um guia didático no formato de vídeo, capaz de instruir docentes interessados em utilizar as TIC e a Comunicação Alternativa como forma de promover a inclusão digital e escolar a alunos com TEA. Ao final do trabalho, concluiu-se que a utilização do aplicativo Open Office trouxe perspectivas criativas aos professores na flexibilização de conteúdos, adaptação de atividades, bem como resultados positivos para as crianças com TEA em sua capacidade de comunicação, atenção e envolvimento com as propostas pedagógicas sugeridas.
MÍDIAS MÓVEIS E PROFISSIONALIDADE DOCENTE: UMA PERSPECTIVA INTERATIVA NA AVALIAÇÃO ESCOLAR
(2017-11-30) Cláudia Valéria Okayama Mazzoni; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Prof. Dr. Elias Goulart; Profa. Dra. Adriana Barroso de Azevedo
Na sociedade contemporânea, docentes se deparam com estudantes portadores de mídia móveis que exploram os seus múltiplos usos, com acesso à informação de diversas formas, a qualquer tempo e qualquer lugar. Neste cenário em que a cultura digital se faz presente, o maior enfrentamento dos professores não é excesso de transformações tecnológicas ou a velocidade das informações, mas a construção de uma nova prática pedagógica, dialógica, dinâmica e desafiadora. Aliada a essa perspectiva, outro desafio dos educadores é tornar a avaliação do aluno um processo interativo de monitoramento e regulação da aprendizagem. A presente pesquisa investiga como as mídias móveis podem beneficiar o professor na avaliação da aprendizagem de seus alunos. Apresenta-se como objetivo principal investigar como os aplicativos de gestão de dados on-line, por meio de mídias móveis, podem contribuir com um processo interativo na avaliação da aprendizagem. Para tanto, optou-se pelo método de pesquisa-ação, aplicado em uma escola privada do município de São Paulo, com professores e alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamenta-se na revisão de literatura de autores como Prensky (2001), Katz (2002), Jenkins (2008), Castells (2001), Rossing (2012), Santaella (2010) Hwang et al. (2015) e Lemos (2007, 2010),que dissertam sobre o panorama atual do uso das mídias móveis na sociedade contemporânea e na educação, abordando novos processos metodológicos que podem ser incorporados à prática docente e na concepção da avaliação formativa da aprendizagem. Partindo dos pressupostos de Engel (2000), a pesquisa-ação teve quatro etapas. Na pesquisa preliminar os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e observação dos alunos em situações avaliativas sem o uso das mídias móveis. No plano de ação, em conjunto com os professores, as avaliações foram elaboradas no Formulário Google e aplicadas por meio de mídias móveis junto aos alunos. Para avaliar o plano de ação, realizou-se grupo focal com professores e alunos. Verificam-se como resultados que o uso do aplicativo de gestão de dados contribui para o monitoramento e regulação da aprendizagem do aluno, porém, requer a instrumentalização e engajamento do professor, além de ambiente escolar com acesso a rede de Internet sem fio e a disponibilidade de mídias móveis, seja do aluno ou da instituição. Como produto derivado deste estudo, contribui-se com um conjunto de videoaulas com recomendações pedagógicas para o professor utilizar aplicativos de gestão de dados na avaliação da aprendizagem do aluno.
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E CURADORIA DE INFORMAÇÕES NAS MÍDIAS DIGITAIS: UMA PROPOSTA PARA FORMAÇÃO DOCENTE
(2017-11-30) Cláudia Zucatelli; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci; Profa. Dra. Ana Sílvia Moço Aparício; Prof. Dr. Marcelo Furlin
O trabalho com gêneros orais e escritos na escola tem se constituído um grande desafio para professores e alunos, especialmente quanto à produção de textos do agrupamento argumentativo. Num cenário em que algumas metodologias têm sido questionadas, as Sequências Didáticas (SD), idealizadas pelos pesquisadores de Didática das Línguas da Universidade de Genebra, integradas ao uso das mídias digitais como ferramentas de pesquisa, apresentam-se como dispositivos inovadores no processo de ensino-aprendizagem. O problema de pesquisa foi delimitado, consistindo na verificação das contribuições das mídias digitais para o ensino da argumentação escrita a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo geral foi investigar como as mídias digitais poderiam contribuir nas aulas de Língua Portuguesa para o ensino da argumentação escrita e os objetivos específicos foram identificar algumas metodologias empregadas e as dificuldades enfrentadas por professores quando ensinam a argumentação escrita a seus alunos; elaborar uma SD de produção de artigo de opinião integrada às mídias digitais; validar essa sequência didática; e criar um e-book com orientações didáticas aos professores para o uso das mídias digitais no ensino da argumentação escrita. A metodologia adotada foi de pesquisa-ação. Desenvolveu-se uma SD para produção de artigos de opinião, junto a alunos de 9º ano de uma escola municipal do Grande ABC/SP, em que a curadoria de informações nas mídias digitais integrou-se às tarefas de elaboração de conteúdos desses textos, na perspectiva de um currículo multiletrado. A SD foi validada, considerando-se ter havido avanços quanto às capacidades de linguagem dos alunos, verificados por meio de análises das produções iniciais e finais de artigos de opinião. Análises qualitativas e quantitativas foram realizadas, ao longo e após a realização dos módulos da SD, e verificou-se a contribuição do processo de curadoria de informações, especialmente para o desenvolvimento de capacidades de ação e discursivas, na produção de artigos de opinião. O produto educacional decorrente deste estudo foi um e-book com orientações didáticas aos professores para o trabalho com a escrita argumentativa integrado às mídias digitais.
FORMAÇÃO DO DIRETOR E DESEMPENHO ESTUDANTIL: UM ESTUDO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE SÃO PAULO
(2018-01-03) Heloisa Poleti de Souza Bueno; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof.ª Dr.ª Maria Aparecida Gouvêa
A presente pesquisa teve como objetivo analisar quais variáveis influenciam no desempenho dos estudantes do Ensino Fundamental - anos iniciais - das escolas públicas estaduais do Estado de São Paulo a partir da formação de seus diretores. Foram considerados como parâmetro para a análise os microdados da Prova Brasil de 2011, 2013 e 2015 para o desempenho dos estudantes, bem como o ano de 2015 para a formação do diretor de escola. A partir do levantamento de dados disponíveis no site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, foi possível buscar subsídios para sustentar o estudo, que visa caracterizar os diretores de escolas da Rede Estadual de São Paulo, analisar os resultados das avaliações em larga escala dessas e mensurar a correlação de dependência existente entre formação e desempenho estudantil. Para atender aos objetivos propostos, foi utilizado na análise estatística o programa IBM SPSS Statistics 20. A análise foi realizada por meio da técnica estatística de Regressão Logística Binária. Os resultados, de forma geral, apresentaram correlação positiva na formação do diretor de escola quando estes possuem cursos de pós-graduação com Especialização em Educação, com, no mínimo, 360 horas. Outro fator relevante refere-se à Licenciatura concluída pelo diretor; quando este possui uma segunda Licenciatura, os resultados das avaliações externas mostram-se mais positivos. A partir da realização da pesquisa, observou-se que inúmeros são os fatores que poderão exercer influência na formação dos estudantes e ainda, não há uma variável isoladamente que justifique o modelo. Esta pesquisa contribui para redirecionar futuros trabalhos que pretendam um entendimento mais amplo sobre as avaliações de larga escala, bem como atua no sentido de conduzir novos investimentos das Secretarias de Educação para cursos de aperfeiçoamento, de forma a subsidiar a formação dos diretores de escola. Ademais, este estudo propõe um Plano de Formação de Gestores na perspectiva de indicadores educacionais, buscando-se a elaboração de um Plano de Ação Educacional.
O TRABALHO DO PROFESSOR AUXILIAR DE DIREÇÃO (PROAUDI) NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-03) Renata Maria Sobral; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof.ª Dr.ª Lígia de Carvalho Abões Vercelli
A Educação Infantil conquistou um lugar de respeito em meio ao universo da aprendizagem. As particularidades do trabalho com esta faixa etária específica configuram-na como um locus diferenciado no que diz respeito ao atendimento integral à criança. A equipe gestora é responsável pelo funcionamento integrado das unidades, em que a intencionalidade pedagógica se faz presente em cada ambiente, em cada palavra e em cada proposta. O Professor Auxiliar de Direção (Proaudi) é parte integrante desta equipe que está à frente das escolas de Educação Infantil do município de São Caetano do Sul, estado de São Paulo. Neste contexto, a presente pesquisa, de natureza qualitativa, analisou o trabalho destes profissionais à luz das dimensões pedagógica e administrativa da gestão escolar. Para dar conta desta finalidade, além da pesquisa bibliográfica empreendida com o intuito de conhecer de modo mais aprofundado o trabalho do coordenador pedagógico, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com um grupo de Proaudi, com vistas a mapear sua rotina de trabalho e, por conseguinte, verificar em que medida ela converge para a dimensão pedagógica ou administrativa. Os dados, tratados na perspectiva da análise do discurso, conduziram a resultados que sinalizam que os Proaudis desenvolvem um trabalho efetivo de formação de professores e de acompanhamento da aprendizagem das crianças de cada escola, bem como se relacionam de maneira direta com a comunidade escolar. Tais elementos evidenciam uma prática profissional voltada à dimensão pedagógica da gestão escolar. Além disso, foi constatado que os Proaudis, por vezes, realizam tarefas inerentes aos aspectos administrativos da gestão, tal como ocorre com os coordenadores pedagógicos, mas, em volume bem menor quando comparada à dimensão pedagógica. Considerações acerca da valorização destes profissionais também compõem este estudo, justificando-se a necessidade do reconhecimento desta função por parte do poder público municipal. Os resultados dessa pesquisa poderão subsidiar a Secretaria Municipal de Educação no processo de regulamentação da função dos Proaudi.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS: INFLUÊNCIA NO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-19) Alessandra Ferreira de Brito; Prof. Dr. Leandro Campi Prearo; Prof. Dr. Leandro Campi Prearo; Profa. Dra. Maria do Carmo Romeiro; Prof. Dr. Estéfano Vizconde Veraszto
A necessidade de dinamizar currículos, programas e ações pedagógicas se fundamentam pelas transformações sociais e econômicas ocorridas durante os tempos. Os debates atuais sobre o currículo escolar e as práticas educacionais, preconizam os desafios da contemporaneidade ou da história da Educação global que são: as necessidades dos envolvidos; os objetivos que fundamentam a educação; como ensinar; porque ensinar; para que ensinar; e para quem ensinar. Com base na contextualização apresentada, o presente estudo se propõe a responder: Existe relação entre as Competências Socioemocionais dos estudantes e seu desempenho em avaliações em larga escala? A pesquisa trata-se de estudo bibliográfico, com abordagem quantitativa, utilizando a técnica de análise de dados PLS – SEM ( Equações Estruturais Baseadas em Mínimos Quadrados Parciais) que permite relacionar os construtos das Competências Socioemocionais: Abertura a Novas Experiências, Consciosidade, Neurocentrismo, Amabilidade e Extroversão ao desempenho da população analisada de 9º ano da rede municipal de São Caetano do Sul na Prova São Caetano (PSC). Conclui- se que, os construtos que apresentam maiores cargas fatoriais no desempenho dos estudantes na PSC, são Abertura a Novas Experiências e Consciosidade. Nesta abordagem, o construto de Neurocentrismo apresentou cargas fatoriais representativas em relação ao baixo rendimento da população pesquisada. Contudo, as características de Extroversão e Amabilidade apresentaram fracas cargas fatoriais relacionadas ao desempenho dos estudantes. Portanto, sugerem – se estudos mais profundos, com pesquisas que relacionem Amabilidade e Extroversão, a qualidade de vida dos estudantes no ambiente escolar e ao longo da vida, como apresentado nas literaturas nacionais e internacionais que constituíram a pesquisa. Para tanto, a sugestão do produto resultante do presente trabalho de pesquisa é a criação de uma política pública municipal que mobilize intervenções curriculares e por meio de projetos que contemplem o desenvolvimento das Competências Socioemocionais desde a inserção escolar, com o objetivo de atender políticas educacionais de âmbito nacional, como a LDB ( Lei de Diretrizes e Bases) que em sua redação normatiza as diretrizes de uma educação que atenda as relações de equidade cognitiva, afetiva, social, econômica e cultural.
ORIENTAÇÕES CURRICULARES: UM ESTUDO SOBRE A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA DOS QUINTOS ANOS DA REDE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-21) Marcos Vinicius Zanutto; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof.ª Dra. Sanny Silva da Rosa; Prof.ª Dra. Norinês Panicacci Bahia
Pesquisas sobre o currículo estão na ordem do dia, considerando que o Brasil está discutindo a Base Nacional Comum Curricular. Este estudo teve como objetivo analisar as Orientações Curriculares (OCs) do município de São Caetano do Sul (SCS) da disciplina de matemática dos quintos anos do Ensino Fundamental I. Para tal, foi utilizada a metodologia qualitativa em 6 fases complementares para coletar dados. Na primeira, foi realizado um levantamento teórico; a segunda consistiu em um detalhamento do município da pesquisa; na terceira, foi estudado o processo histórico de elaboração das OCs e também realizadas algumas entrevistas com as coordenadoras do projeto dos anos iniciais. Na quarta fase, foi analisado o documento das OCs com o foco principal nos conteúdos e nas habilidades dos quintos anos da disciplina de matemática. Na fase seguinte, foi delimitado o perfil de todos os 53 professores da rede municipal que lecionavam para os quintos anos. Por fim, na última fase foram desenvolvidas entrevistas semiestruturadas individuais para conhecer e aprofundar as percepções dos docentes da rede municipal sobre as OCs. Os principais resultados mostraram evidências sólidas sobre o perfil dos professores de matemática que atuam nos quintos anos; bem como a necessidade de uma revisão curricular das OCs, haja vista o número excessivo de conteúdos previstos, a distribuição não adequada desses conhecimentos nos trimestres e o distanciamento entre os conteúdos e a realidade discente; e por fim a exigência de uma formação de caráter mais prático. Tais resultados foram considerados na proposição de um plano de ação educacional. Esses dados contribuem trazendo novas referências às OCs e indicam novas proposições para o Centro de Formação de professores, para a Secretaria de Educação e para a formação de professores.
COORDENADOR PEDAGÓGICO: ENTRE AS PRÁTICAS COTIDIANAS E AS REGULAMENTAÇÕES ESTABELECIDAS NO REGIMENTO ESCOLAR
(2018-02-23) Erica Loureiro Garrido; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade; Profa. Dra. Maria da Graça Nicoletti Mizukami
Este estudo identificou e analisou as relações entre as atribuições dos Coordenadores Pedagógicos (CPs) do Ensino Fundamental I,1 da rede de educação de São Caetano do Sul, descritas no Regimento Escolar do Município, e as ações efetivamente exercidas por estes na rotina de seu trabalho na escola. Com tal objetivo, realizou-se uma revisão da literatura especializada sobre o tema, traçou-se o perfil do CP, e investigou-se o Regimento Escolar, relacionando-o com as ações diárias do CP. Para a realização desta pesquisa, optou-se pela metodologia mista, envolvendo a abordagem quantitativa, na primeira fase, e qualitativa na segunda (entrevistas). Os resultados indicaram que os CPs possuíam um perfil próprio de uma demanda específica, mas que se apresenta de modo muito similar àquele do cenário nacional, isto é, um profissional com formação em pedagogia, pouca experiência e muitas atividades desempenhadas no cotidiano escolar. Esses profissionais realizavam várias atividades cotidianamente que não estão presentes no Regimento Escolar. Algumas práticas (assistir aulas dos professores, oferecer devolutivas, orientar pedagogicamente o aluno, formação continuada do CP, entre outras) constam somente de maneira genérica no Regimento Escolar, mas poderiam ser incluídas, de forma mais específica, e induzir, mais sistematicamente, esses profissionais a realizá-las. Outras ações efetuadas (associadas à rotina dos alunos, à falta do professor e à organização de materiais e eventos) não deveriam estar no rol de atividades, pois desfocam o trabalho e subtraem o tempo para aquilo que é essencial: a formação de professores. Os dados deste estudo oferecem possibilidades para o planejamento de políticas educacionais, combinadas com a formação inicial e continuada dos Coordenadores Pedagógicos, e para a uma revisão das atribuições destes no Regimento Escolar do Município. Tratam-se, de fato, de indicações relevantes para as autoridades políticas e educacionais desta cidade, pois podem auxiliar na melhoria da escola, em geral, e da formação do coordenador, em particular.
O USO DO SMARTPHONE NAS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NA CONCEPÇÃO DO ALUNO
(2018-02-23) Luciana de Cássia Pereira; Prof. Dr. Elias Estevão Goulart; Prof. Dr. Elias Estevão Goulart; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Profa. Dra. Adriana Barroso de Azevedo
O objetivo desta pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório foi identificar se o aluno utiliza, autonomamente, o smartphone nas aulas de Língua Espanhola com foco na aprendizagem do idioma; se o utiliza, entender como o utiliza, e levantar a visão ideal que ele tem sobre o uso do smartphone nas aulas de Língua Espanhola. Foi realizada uma pesquisa com 370 alunos entre 14 e 19 anos nas aulas de Língua Espanhola em uma escola pública na cidade de São Caetano do Sul em São Paulo. Os alunos foram submetidos à uma atividade elaborada na plataforma Google Forms e composta por questões de múltipla escolha, escala de Likert; e questões dissertativas. As respostas foram analisadas pelo método de 'análise de conteúdo' e categorizadas em 'campos semânticos': 'Dos Verbos', 'Da Língua Espanhola', 'Da Tecnologia', 'Dos Recursos', 'Dos Usuários', 'Do aluno', 'Do professor', 'Do Pedagógico', 'Do Cognitivo', 'Dos Termos Legais', 'Das Adjetivações (smartphone é...)' e 'Das Preposições, Advérbios e Pronomes' juntamente com sua frequência. A pesquisa concluiu que o aluno visualiza o smartphone como instrumento de aprendizagem, de acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento intelectual. Considera que o smartphone pode ajudar a aprender nas aulas, mesmo que algumas vezes seja uma distração, e o utiliza nas aulas de Língua Espanhola praticamente como um substituto de outros recursos, como por exemplo, dicionário virtual em substituição ao dicionário de papel. O produto final desta pesquisa é uma página no Facebook intitulada 'Smartphone en clases de Lengua Española', - Taller Pedagógico Virtual que servirá como espaço para os docentes das escolas públicas brasileiras compartilharem atividades elaboradas para serem realizadas em sala de aula com o uso do smartphone.
EDUCAÇÃO INTEGRAL E GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE UMA ESCOLA DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-23) Maria Isabel Padovan; Profª. Drª. Sanny Silva da Rosa; Profª. Dra. Sanny Silva da Rosa; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Profª. Dra. Elvira Maria Godinho Aranha
O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada em uma escola pública de ensino fundamental do município de São Caetano do Sul. Com base nos fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa colaborativa, o estudo reuniu subsídios para a elaboração de um plano de ações pedagógicas com vistas à Educação Integral dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. O referencial teórico articula os conceitos de Educação Integral e Qualidade Social da Educação, e discute o papel do Coordenador Pedagógico como ator chave na promoção da gestão democrática da escola, que tem por base o trabalho colaborativo entre os docentes. A problemática da pesquisa situou-se, assim, no contexto de uma discussão mais ampla sobre as políticas educacionais centradas nas avaliações externas de desempenho, visando à construção de uma proposta alternativa ao conceito hegemônico de qualidade. Apresenta o perfil dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de São Caetano do Sul e dos professores dos anos finais do ensino fundamental da escola pesquisada, assim como os principais desafios apontados pelos sujeitos, com vistas ao desenvolvimento integral dos alunos dos anos finais do ensino fundamental que contribua, efetivamente, para a qualidade social da educação.
CONTRIBUIÇÕES DO DISPOSITIVO SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO: A AUTORIA EM FOCO
(2018-02-26) Fabiana Silva Soares Vieira; Profª. Drª. Ana Sílvia Moço Aparício; Prof.(a) Dr.(a) Ana Sílvia Moço Aparício; Prof.(a) Dr.(a). Maria de Fátima Ramos Andrade; Prof.(a) Dr.(a). Ana Maria Falsarella
Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar o processo de construção colaborativa de uma sequência didática de gênero textual com alunos do 1º ano de uma escola municipal de tempo integral dos anos iniciais, com vistas ao desenvolvimento das capacidades de linguagem e autoria. A investigação realizada é de abordagem qualitativa e de cunho colaborativo intervencionista, considerando a constituição de uma Parceria Formação no trabalho colaborativo de elaboração, desenvolvimento e realização da sequência didática entre esta professora pesquisadora e a professora colaboradora. O conjunto de dados gerados ao longo do desenvolvimento deste trabalho é composto por: registros em áudio das falas nos encontros da Parceria Formação, gravação em vídeo das aulas, registros reflexivos em diário de campo e as produções escritas realizadas pelos alunos ao longo da sequência didática. A fundamentação teórica da pesquisa está apoiada, principalmente, nas contribuições dos estudos sobre o ensino da língua materna, sob a perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), desenvolvidos por pesquisadores do Grupo de Didática das Línguas de Genebra e colaboradores brasileiros. Quanto à construção colaborativa da sequência didática por meio da Parceria Formação, a análise dos dados indica a importância da constituição de um espaço de reflexão na/da/sobre a prática, no contexto escolar, que possa contribuir para o planejamento da ação docente com aprofundamento teórico e valorização de práticas de maneira colaborativa que auxiliem o professor a refletir sobre o ensino e a própria prática profissional. No que se refere às contribuições da utilização do dispositivo sequência didática de gêneros textuais na alfabetização, os resultados da análise das produções dos alunos apontam avanços nas capacidades de linguagem dos aprendizes, bem como no processo de constituição da autoria pelos alunos. Sendo assim, o produto final da pesquisa corresponde a um material de apoio voltado ao professor alfabetizador, com orientações para o trabalho com a sequência didática de gêneros textuais, principalmente com o gênero "carta", visando ao desenvolvimento de capacidades de linguagem e autoria dos alunos, por meio de exemplos de situações de sala de aula vivenciadas, com sugestões de leitura ao professor para embasamento teórico-metodológico.
"APENAS BRINCANDO?" BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-26) Luciene Franceschini; Profª. Drª. Marta Regina Paulo da Silva; Prof.ª Dr.ª Marta Regina Paulo da Silva; Prof. Ivo Ribeiro de Sá; Prof.ª Dr.ª Daniela Finco
Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender o modo como os brinquedos e as brincadeiras estão inseridos nas instituições municipais de educação infantil de São Caetano do Sul, na perspectiva de construir propostas de intervenção sobre a prática pedagógica. O estudo parte do pressuposto de que o brincar constitui atividade central da infância, sendo este um direito inalienável das crianças, o que torna as brincadeiras um dos eixos do trabalho pedagógico em creches e em pré-escolas. Entretanto, frente a uma sociedade adultocêntrica e grafocêntrica como a brasileira, os tempos e espaços destinados às brincadeiras vêm sendo substituídos por práticas escolarizantes, que visam à inserção das crianças, cada vez mais cedo, no sistema de produção capitalista. Frente a tal cenário, a pergunta da presente investigação é: "de que forma os brinquedos e as brincadeiras estão inseridos nas instituições de educação infantil de São Caetano do Sul?" O referencial teórico utilizado reporta-se aos estudos de Gilles Brougère, William Arnold Corsaro, Daniela Finco, Gisela Wajskop, Marta Regina Paulo da Silva, Patrícia Dias Prado e Tizuko Morchida Kishimoto, uma vez que estes(as) pesquisadores(as) defendem o brincar enquanto produção sociocultural e as crianças como cidadãs, participantes ativas da sociedade e produtoras de cultura. A opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, tendo sido realizado um estudo exploratório em uma pré-escola municipal, partindo-se da observação da prática de cinco professoras, no intuito de afinar as hipóteses e objetivos deste estudo, bem como traçar o percurso para o desenvolvimento de grupos focais, um realizado com cinco professoras de educação infantil e, outro, com cinco formadoras do Centro de Capacitação dos Profissionais da Educação (CECAPE). A análise dos dados revela que poucos momentos do cotidiano das instituições são destinados ao brincar livre das crianças, sendo tal fato justificado pelas docentes em função de uma organização da rotina que privilegia, sobretudo nas turmas de quatro e cinco anos, atividades voltadas à alfabetização, demarcando, assim, um modelo escolarizado que termina por marginalizar a iniciativa, a expressão e a criatividade de meninos e meninas. Tal análise demonstra ainda divergências entre as professoras e as formadoras no que se refere à falta de materiais e espaços adequados para as brincadeiras; com relação às concepções sobre o brincar, evidencia tanto a existência de perspectivas que o definem como nato, como aquelas que o consideram ser uma construção social e cultural. No que concerne à produção das culturas infantis, indica não haver clareza quanto à sua compreensão por parte de ambos os grupos. Desvela ainda a necessidade de um espaço de diálogo entre a equipe de professores(as) e formadoras do CECAPE, na perspectiva de construção de uma prática pedagógica que tenha o brincar como eixo estruturante do trabalho, fator que conduziu à elaboração de uma proposta de formação para os(as) docentes e formadoras de educação infantil, que constitui o produto final desta pesquisa.
ESTRATÉGIAS NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
(2018-02-26) Maísa Moraes de Lima; Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de Andrade; Prof. Dr.(a) Maria de Fátima Ramos de Andrade; Prof. Dr.(a) Elizabeth Renders; Prof. Dr.(a) Ana Maria Falsarella
O desafio da inclusão é de todos. Ainda que as responsabilidades pela inclusão de alunos com necessidades educativas especiais tenham sido definidas em legislações nacionais, no que tange à obrigatoriedade do ensino inclusivo, esse processo não parece consolidado. O presente trabalho se propôs a investigar estratégias pedagógicas que contribuem para o processo de inclusão de crianças com múltipla deficiência no contexto escolar. Com o intuito de alcançar os propósitos desta investigação, optou-se por um estudo descritivo de caráter qualitativo, estruturado em três etapas: aplicação de questionários, realização de entrevistas e observação do contexto da sala de aula. Na primeira etapa, por meio das respostas de cinquenta e nove professores, traçamos o perfil dos respondentes, tanto pessoal quanto profissional. Na sequência, quatro professores foram entrevistados o que permitiu que obtivéssemos mais informações sobre como acolhem crianças com deficiências múltiplas. Por último, acompanhamos duas professoras no contexto escolar, procurando identificar as estratégias pedagógicas que colaboram para o processo de inclusão. Após análise dos dados, que foram gerados, o estudo apontou a importância da adaptação curricular, do processo de socialização, do envolvimento da família e do trabalho coletivo na escola como estratégias pedagógicas necessárias para o processo de inclusão de alunos com deficiência múltipla. Esses resultados propiciaram a produção de um produto final, no formato de E-book, com a intenção de fornecer alguns subsídios para o processo de inclusão de crianças com múltipla deficiência no contexto escolar.
OS CÍRCULOS DE CULTURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DIALÓGICA
(2018-02-27) Renata Fernandes Borrozzino Marques; Profª. Drª. Marta Regina Paulo da Silva; Profa. Dra. Marta Regina Paulo da Silva; Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade; Prof. Dr. Jason Ferreira Mafra
Esta dissertação de mestrado apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com crianças de 5 anos de idade em uma pré-escola municipal de Santo André/SP. Trata-se de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, que teve como objetivo central construir uma prática pedagógica dialógica que se contraponha à perspectiva antidialógica e escolarizante que vem marcando a educação infantil. Parte do pressuposto de que meninos e meninas, desde que nascem, leem o mundo e o comunicam através de suas múltiplas linguagens. Contudo, em uma sociedade adultocêntrica como a brasileira, as vozes das crianças terminam por serem silenciadas nas diferentes instâncias de socialização, dentre elas as instituições educacionais. Norteada pela pergunta é possível construir uma prática pedagógica dialógica com crianças de 5 anos a partir dos círculos de cultura?, a pesquisa procurou identificar quais os elementos que constituiriam o trabalho com o círculo de cultura na educação infantil. Para isso, problematizou o silenciamento imposto às crianças e a urgência em escutá-las, tendo como referencial teórico os estudos de Paulo Freire em uma interlocução com pesquisadores(as) da área da infância, como Sonia Kramer, Adilson de Angelo, Marta Regina Paulo da Silva e Daniela Finco. A intervenção se deu a partir da realização de círculos de cultura que tiveram como tema gerador as relações de gênero, visto ter sido este um tema recorrente entre as crianças e dada a sua relevância frente à sociedade heteronormativa em que vivemos. Os resultados da pesquisa demonstram que a leitura que as crianças fazem de mundo está impregnada de vida, das suas vivências cotidianas, que, por meio de um movimento dinâmico se apropriam, confrontam e ressignificam a cultura. No que se refere às questões de gênero, reproduzem valores machistas ao mesmo tempo em que borram suas fronteiras revelando que para elas o binômio masculino e feminino ainda não se apresenta tão dicotomizado. Os dados evidenciam ainda o caráter diálogo que se estabeleceu nos círculos de cultura entre as crianças, entre elas mesmas e a docente-pesquisadora, marcado pelo respeito e pela amorosidade. Como produto final desta pesquisa, está sendo apresentada uma proposta com os princípios e diretrizes para o trabalho com círculos de cultura na educação infantil, no intuito de subsidiar os(as) educadores(as). Conclui-se este trabalho ciente dos limites que o circunscrevem e reconhecendo a necessidade de novas pesquisas que investiguem os desafios e as possibilidades do trabalho com os círculos de cultura na educação infantil.
A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: REFLEXÕES COM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL
(2018-02-27) Géssica Natália Campos; Profª. Drª. Sanny Silva da Rosa; Profa. Dra. Sanny Silva da Rosa; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof. Dra. Branca Jurema Ponce
Este trabalho busca refletir sobre a Educação em Direitos Humanos (EDH) e as possibilidades de incorporação da EDH em uma escola da rede municipal de São Caetano do Sul. O objetivo geral da pesquisa é contribuir com o trabalho da equipe gestora e docente para o desenvolvimento de ações concretas, envolvendo professores, para a promoção da EDH na perspectiva de uma qualidade social da educação. Por sua relevância, o trabalho tem como referencial teórico as contribuições de alguns autores como Comparato (2015), Haddad e Graciano (2006), Candau (2013), Carvalho (2004), Lúcio (2013), Santos (2013), Silva (2012). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, dividida em três etapas: a de caracterização dos sujeitos integrantes da equipe gestora e equipe docente da escola; a identificação das concepções de direitos humanos e de Educação em Direitos Humanos dos participantes; e, finalmente, a etapa de ação, que resultou na elaboração de um plano de formação que vise a incorporação da EDH nas práticas cotidianas da escola. Os resultados da pesquisa indicam que antes de realizarmos um trabalho de EDH na escola com os alunos é preciso realizar com a equipe gestora e docente da escola. Uma formação reflexiva pode fazer com que o professor se reconheça como um sujeito de direitos para só depois pensarmos em formar alunos que se reconheçam sujeitos de direitos. Uma educação que busca qualidade social precisa refletir sobre respeito às diferenças, democracia, autonomia e direitos.
O DIREITO À EDUCAÇÃO NAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE SÃO CAETANO DO SUL: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES
(2018-02-28) Gabriela Pinheiro Bressan; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof.ª Dr.ª Sanny Silva da Rosa; Prof. Dr. Júlio Gomes Almeida
O direito à educação encontra-se garantido na legislação brasileira desde a década de 1930, mas com destaque na Constituição Federal de 1988. Esse direito envolve tanto a garantia do acesso como a permanência do estudante na escola durante o período escolar obrigatório que, a partir de 2009, passou a ser dos 4 aos 17 anos de idade. A fim de assegurar que todo estudante tenha acesso a um conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais, o currículo – entendido como um conjunto de experiências educativas vividas pelos estudantes no contexto escolar – é prescrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação vigente, Lei nº 9.394/96, possui uma base curricular nacional comum para todo o país e uma parte diversificada que atende às características regionais e locais. Nesse sentido, em 2013, a rede municipal de São Caetano do Sul elaborou as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental com o intuito de orientar o trabalho de seus professores. Assim, o objetivo da pesquisa foi compreender a forma como o currículo de São Caetano do Sul, por meio de suas Orientações Curriculares, prevê meios para garantir o direito às aprendizagens essenciais, bem como a permanência na escola de seus alunos. Para tanto, empreendeu-se uma pesquisa qualitativa com orientação analítico-descritiva, mediante análise documental das Orientações Curriculares de São Caetano do Sul e entrevistas semi-estruturadas com questões em aberto, iniciada após consentimento esclarecido dos entrevistados. Os sujeitos são os professores da Rede Municipal de São Caetano do Sul. A interpretação do material coletado seguiu os ensinamentos da "análise de conteúdo". Os resultados mostraram que os professores acreditam que as orientações curriculares são importantes para a efetivação do direito à permanência dos estudantes na escola, mas apontam a necessidade de uma avaliação dessas orientações, bem como a necessária participação dos pais para que estes compreendam a importância da escola na vida de seus filhos e contribuam para a motivação e o incentivo dos estudantes em estarem e permanecerem na escola para a garantia de um futuro melhor.
A INSERÇÃO DA LITERATURA MARGINAL-PERIFÉRICA NAS SALAS DE LEITURA DA REDE MUNICIPAL DE SÃO PAULO: OS ANOS INICIAIS EM FOCO
(2018-03-20) Sandra Cristina da Silva Rebelo; Profª. Drª. Ana Sílvia Moço Aparício; Prof. Drª. Ana Sílvia Moço Aparício; Prof. Drª. Maria de Fátima Ramos de Andrade; Prof. Dr. Marcelo Furlin
Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de inserção da literatura marginal-periférica nas Salas de Leitura da Rede Municipal de São Paulo, com o propósito de contribuir para a compreensão da integração dessa literatura nas escolas, considerando suas vias e instâncias de inserção. Quanto ao referencial teórico da pesquisa, foram abordados: o conceito de literatura como direito do homem, a literatura e o cânone, a leitura literária na escola, a literatura como prática cultural e social, considerando contribuições de Antonio Candido, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, para citar alguns, bem como estudos sobre a literatura marginal-periférica de Regina Dalcastagnè, Heloisa Buarque de Hollanda, Érica Peçanha do Nascimento, entre outros. Como método da pesquisa, foi adotado o estudo de caso, de abordagem qualitativa, com contribuição e inspiração da metodologia de pesquisa narrativa, para o exame de relatos dos entrevistados. Os dados da pesquisa foram produzidos com base em análise documental sobre a Sala de Leitura e entrevistas semiestruturadas realizadas com envolvidos no processo dessa inserção. Os dados da análise documental e das entrevistas contribuíram para a contextualização histórica das Salas de Leitura, como também para a explicitação de ações e propostas de políticas públicas que garantiram, na contemporaneidade, espaços para entrada das produções periféricas na escola. Os resultados obtidos com o estudo demonstraram a importância da legitimação e da inclusão da cultura periférica no contexto escolar, bem como os espaços existentes para sua inserção. Isso pode ser observado pelas ações de políticas públicas desenvolvidas, como a compra de acervo para as Salas de Leitura, a política de formação de professores, a instauração de projetos relacionados à leitura de textos não hegemônicos e outros. Contudo, as conclusões indicam que não existe apenas uma via efetiva de inserção da literatura marginal-periférica nas escolas. Mas, a primordial é a que ocorre no âmbito do território, ou seja, a que se contextualiza na escola, onde o professor é o parceiro incondicional desta ação de efetivação. Os resultados indicam que os professores podem, sim, ser influenciados por formações, projetos e ações de políticas públicas, como ponto de partida para novas ações. Ainda assim, isso não basta para que o professor incorpore o compromisso de romper com práticas docentes cristalizadas. É preciso considerar os aspectos envoltos em sua atuação, como suas crenças, valores e experiências, que interferem nas práticas que desempenham cotidianamente. A análise aponta para a necessidade da auto percepção dos professores acerca do seu fazer pedagógico e da formação docente com novas abordagens, na vertente do professor como sujeito, em que possa se ouvir sua voz, saber o que pensa e como pensa, propensa a conhecer e trabalhar as crenças e valores por trás das práticas educativas.
CRIATIVIDADE E EDUCAÇÃO: O QUE PODEMOS APRENDER E ENSINAR
(2018-03-23) Luiz Antonio Franco da Cruz; Prof. Dr. Elias Estevão Goulart; Prof. Dr. Elias Estevão Goulart; Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia; Prof. Dr. Claudio Fernando André
O presente estudo propõe uma investigação sobre as relações entre a estrutura de intelecto, denominada Criatividade, e o nível de desempenho escolar, identificado em alunos da Rede Pública Municipal de Ensino de São Caetano do Sul. Para tanto, a partir da revisão da literatura, busca-se uma conceituação adequada de criatividade que denote a estrutura deste constructo dentro do processo educacional, bem como o estabelecimento do instrumento adequado de métrica da criatividade no ambiente escolar. Como abordagem metodológica utiliza-se a pesquisa quantitativa, com o intuito de identificar as relações entre: o nível de criatividade dos alunos do Ensino Fundamental, medido pelos Teste de criatividade de Torrance; o desempenho escolar obtido na Prova São Caetano, uma avaliação em larga escala; e os valores médios de criatividade nacionais e internacionais, com similaridade de amostra e metodologia. Os resultados indicaram clara relação de inferioridade entre os níveis de criatividade obtidos na amostra e os índices de mesma faixa etária e educacional em outros países. As análises correlacionais entre criatividade e desempenho escolar demonstraram resultados estatisticamente nulos. São apontadas as divergências e convergências entre os índices dos quais se derivam possibilidades interpretativas. Neste contexto, propõem-se um instrumento prático com parâmetros norteadores da prática gestora e docente que fomente o desenvolvimento da criatividade nos processos pedagógicos municipais como uma política de Gestão Pública. Esta pesquisa apresenta dados e subsídios que podem ser utilizados por Secretarias de Educação municipais ou estaduais e, paralelamente, serem levados para o contexto da formação inicial e continuada de professores.
REFLEXOS DA ESCOLA ORGANIZADA EM CICLOS NO ENSINO MÉDIO: A OPINIÃO DOS GESTORES
(2018-04-04) Romildo Rocha Estevam; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda; Prof. Dr. Leandro Campi Prearo; Prof. Dr. Estéfano Vizconde Veraszto
A organização do ensino em ciclos, no Brasil, é um assunto que está inserido nas discussões de especialistas, pesquisadores e educadores desde a década de 1920, mas, historicamente, foi a partir da década de 1980, que o tema ganhou destaque nas políticas educacionais. Os ciclos possibilitaram uma nova forma de organizar o tempo e o espaço escolar, em contraposição à clássica forma seriada cujo objetivo maior é a superação do fracasso escolar que se expressa, principalmente, pelas altas taxas de reprovação dos estudantes da educação básica. Contudo, se por um lado os ciclos de aprendizagem se constituíram em uma política progressista, por outro, quando atrelados à progressão continuada, assumem uma concepção mais conservadora, privilegiando tão somente a correção do fluxo escolar. Assim, o objetivo precípuo da presente pesquisa foi identificar as opiniões de gestores escolares acerca dos reflexos da organização do ensino em ciclos, bem como do regime de progressão continuada no que se refere ao desempenho dos estudantes no ensino médio. Para dar conta desse objetivo, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, por meio de entrevista semiestruturada, com 14 diretores de escolas públicas da Rede Estadual de Ensino nos municípios de Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra, Estado de São Paulo. Os resultados mostram que, na opinião da maioria dos gestores, esse modelo de organização curricular, apesar de representar uma alternativa à redução da exclusão escolar, deixa lacunas de aprendizagem nos alunos do ensino fundamental, as quais interferem no desempenho dos estudantes no ensino médio. Cumpre destacar que esses resultados não podem ser generalizados, pois refletem tão somente a opinião de um grupo de gestores de uma terminada região. Não podem, portanto, representar uma apologia à escola seriada. Contudo, servem de alerta para gestores escolares, bem como para professores, a fim de que repensem a gestão do currículo em prol da melhoria da qualidade da educação.

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