DOCÊNCIA MASCULINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES DE GESTORES E DE GESTORAS ESCOLARES

Abstract

O reduzido número de homens em comparação ao número de mulheres atuando na Educação Infantil é visível. Assim sendo, esta pesquisa, de natureza qualitativa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul, na linha de Pesquisa “Formação de Professores e Gestores”, teve como questão de pesquisa: Como o gestor e a gestora escolar de Educação Infantil gerenciam situações cotidianas que envolvem a atuação de profissionais do sexo masculino no trato com criança nesse nível de ensino? O objetivo geral foi, então, compreender as concepções de gestores e de gestoras escolares de Educação Infantil acerca da atuação de homens nesse nível de ensino. Para alcançar esse objetivo, os seguintes caminhos foram delineados: a) localizar as escolas de Educação Infantil nas cidades de São Caetano do Sul e Mauá que têm professores do gênero masculino exercendo a docência nesse nível de ensino; b) verificar como os gestores e as gestoras dessas escolas lidam com situações inerentes à atuação masculina nos atos de cuidar e educar; c) identificar como os gestores e as gestoras dessas escolas encaminham as demandas familiares em relação à atuação de homens para com as crianças; d) propor um plano de ação educacional com foco em educação e gênero na escola de Educação Infantil. Os dados foram coletados com um gestor e seis gestoras de seis escolas municipais de Educação Infantil dos municípios de São Caetano do Sul e Mauá, na região do Grande ABC paulista, por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado. De posse dos depoimentos dos participantes da pesquisa, os dados foram agrupados, categorizados e analisados na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2011). As seguintes categorias de análise surgiram: 1) Percepção de pais sobre a atuação de professores homens na Educação Infantil; 2) Gestão de conflitos na escola de Educação Infantil; 3) O professor homem e o cuidar na escola de Educação Infantil; e 4) O papel da gestão na naturalização da docência masculina na escola de Educação Infantil. Em geral, os resultados mostraram que a chegada de um professor homem nas escolas de Educação Infantil causa receio, tanto por parte dos gestores e das gestoras como por parte dos pais. Esse receio está atrelado ao fato de que os pais não consideram viável que professores homens tenham contato físico com as crianças por considerarem que essa é uma atividade para as professoras. Os resultados mostram também que as discussões sobre gênero não são comuns nas escolas de Educação Infantil, mas, com a chegada de um professor, o assunto aflora entre os adultos, mas não entre as crianças que são pequenas e não têm essas preocupações. Outro achado da pesquisa é que, diante dos conflitos causados na escola por conta da chegada de professores (homens), os gestores buscam equacionar o problema propondo diálogo com os pais os quais são fundamentados teoricamente e na legislação vigente. Por fim, verificou-se que, apesar das diferenças territoriais e econômicas entre os municípios investigados, não existem diferenças significativas entre as gestoras e os gestores acerca da atuação do professor homem nas escolas de Educação Infantil. Como produto final, considerando as concepções dos participantes da pesquisa, bem como o cenário político atual, foi proposto o plano de ação “Gestão Escolar e Gênero: uma discussão necessária em tempos incertos”, que poderá servir de referência para gestores escolares fazer uma discussão da temática com professores, tendo como foco a educação em direitos humanos, diversidade e gênero no ambiente escolar.

The small number of men compared to the number of women working in Early Childhood Education is visible. Thus, this qualitative research, linked to the Graduate Program in Education of the Municipal University of São Caetano do Sul, Brazil, in the line of Research “Education of Teachers and School Managers”, had the following research question: How do school managers of Early Childhood Education manage everyday situations that involve the work of male professionals in dealing with children at this level of education? The general objective was, then, to understand the conceptions of school managers of Early Childhood Education about the performance of men in this level of education. To achieve this objective, the following paths were outlined: a) to locate the Early Childhood Education schools in the cities of São Caetano do Sul and Mauá that have male teachers exercising teaching at this level of education; b) to verify how the school managers of these schools deal with situations inherent to male activities in the acts of caring and educating; c) to identify how the school managers of these institutions address family demands in relation to the performance of men towards children; d) to propose an educational action plan with a focus on education and gender in the school of Early Childhood Education. Data were collected with seven school managers (one male and one female) from six municipal schools of Early Childhood Education in the municipalities of São Caetano do Sul and Mauá, in the Greater ABC region of São Paulo, through interviews with a semi-structured script. With the statements of the research participants, the data were grouped, categorized and analyzed from Bardin’s (2011) perspective of content analysis. The following categories of analysis emerged: 1) Perception of parents about the role of male teachers in Early Childhood Education; 2) Conflict management in the school of Early Childhood Education; 3) The male teacher and caring in the school of Early Childhood Education; and 4) The role of management in the naturalization of male teaching in the school of Early Childhood Education. In general, the results showed that the arrival of a male teacher in the schools of Early Childhood Education causes fear, both on the part of the managers and on the part of the parents. This fear is linked to the fact that parents do not consider it feasible for male teachers to have physical contact with children because they consider this to be an activity for female teachers. The results also pointed out that discussions about gender are not common in schools of Early Childhood Education, but with the arrival of a male teacher, the subject arises among adults, but not among children who are small and do not have these concerns. Another finding of the research is that, in view of the conflicts caused at school due to the arrival of male teachers, the school managers seek to solve the problem by proposing a dialogue with the parents, which are theoretically based and on current legislation. Finally, it was found that, despite the territorial and economic differences between the municipalities investigated, there are no significant differences among the school managers about the performance of the male teacher in the schools of Early Childhood Education. As a final product, considering the research participants’ conceptions, as well as the current political scenario, the action plan “School Management and Gender: a necessary discussion in uncertain times” was proposed, which could serve as a reference for school managers to make a discussion on the theme with teachers, focusing on human rights education, diversity and gender in the school environment.