INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ANÁLISE DO TPACK NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE SANTO ANDRÉ

Abstract

O avanço das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) tem promovido profundas transformações no cenário educacional, exigindo que os docentes desenvolvam novas competências para integrar tais tecnologias em suas práticas pedagógicas. No entanto, muitos professores ainda enfrentam dificuldades para utilizar as TDIC de maneira eficaz, possivelmente devido à falta de formação adequada. Esse estudo teve como foco investigar como os docentes da rede municipal de Santo André compreendem e expressam o domínio tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK) no exercício de suas práticas educacionais, especialmente no contexto da integração das TDIC. A pesquisa partiu da premissa de que as TDIC são fundamentais para a inovação pedagógica e para a adaptação do ensino e aprendizagem às demandas contemporâneas. No entanto, a formação dos professores e sua capacidade de integrar essas tecnologias de maneira eficiente ainda apresentam possíveis lacunas. O objetivo geral do estudo foi compreender as percepções e práticas dos docentes em relação ao TPACK e às TDIC. Especificamente, buscou-se analisar os saberes e conhecimentos dos professores sobre o domínio tecnológico pedagógico do conteúdo, identificar as principais dificuldades que enfrentavam no uso das TDIC, bem como construir e validar uma proposta de formação continuada que fosse relevante para as necessidades desses profissionais. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa adotou a metodologia Design Based Research (DBR), caracterizada pelo desenvolvimento colaborativo entre pesquisadores e participantes. Essa metodologia permitiu a criação de um ambiente formativo que caminhou por ciclos iterativos de desenvolvimento, implementação e análise. O estudo utilizou questionários com perguntas abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), que foram analisados por meio do software IRaMuTeQ. Essa abordagem metodológica possibilitou uma análise detalhada das representações sociais dos docentes em relação ao uso das TDIC. Os resultados revelaram que, embora os docentes reconhecessem a importância das TDIC para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem, facilitando o aprendizado dos alunos, ainda havia um uso limitado e superficial dessas tecnologias. As barreiras incluíam tanto a falta de familiaridade com ferramentas digitais quanto uma formação inicial insuficiente, dificultando a integração das TDIC nas práticas pedagógicas. Somado a isso, os professores relataram a necessidade de formações mais práticas e direcionadas, que lhes permitissem não apenas conhecer as tecnologias, mas também utilizá-las de forma intencional e efetiva no processo de ensino e aprendizagem. Com base nesses resultados, o produto educacional proposto foi uma formação continuada para os professores, desenvolvida em ciclos iterativos que permitiram o aprimoramento progressivo das práticas pedagógicas com o uso das TDIC. Essa formação foi estruturada de modo a promover o desenvolvimento do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK), proporcionando aos professores um espaço para reflexão, experimentação e aplicação prática das tecnologias no contexto escolar. A validação desse produto foi feita em colaboração com os próprios docentes, garantindo que a formação se adequasse às suas realidades e desafios profissionais.

The advancement of digital information and communication technologies (TDIC) has brought profound transformations to the educational landscape, requiring teachers to develop new competencies to integrate these technologies into their pedagogical practices. However, many teachers still face difficulties in effectively using TDIC, possibly due to a lack of adequate training. This study focused on investigating how teachers from the municipal network of Santo André understand and express their technological pedagogical content knowledge (TPACK) in their educational practices, particularly in the context of TDIC integration. The research was based on the premise that TDIC are essential for pedagogical innovation and for adapting teaching and learning to contemporary demands. However, teachers' training and their ability to integrate these technologies effectively still present possible gaps. The general objective of the study was to understand teachers' perceptions and practices regarding TPACK and TDIC. Specifically, the study aimed to analyze teachers' knowledge and expertise in technological-pedagogical content, identify the main difficulties they faced in using TDIC, and develop and validate a continuing education proposal that would be relevant to their professional needs. To achieve these objectives, the study adopted the Design Based Research (DBR) methodology, characterized by collaborative development between researchers and participants. This methodology enabled the creation of a training environment that progressed through iterative cycles of development, implementation, and analysis. The study used questionnaires with openand closed-ended questions and the Free Word Association Technique (FWAT), which were analyzed using the IRaMuTeQ software. This methodological approach allowed for a detailed analysis of teachers' social representations regarding the use of TDIC. The results revealed that, although teachers recognized the importance of TDIC in improving the quality of teaching and learning, facilitating students’ learning, there was still a limited and superficial use of these technologies. The barriers included both a lack of familiarity with digital tools and insufficient initial training, making it difficult to integrate TDIC into pedagogical practices. In addition, teachers reported the need for more practical and targeted training, allowing them not only to learn about technologies but also to use them intentionally and effectively in the teaching and learning process. Based on these results, the proposed educational product was a continuing education program for teachers, developed in iterative cycles that allowed for the progressive improvement of pedagogical practices using TDIC. This training was structured to promote the development of technological pedagogical content knowledge (TPACK), providing teachers with a space for reflection, experimentation, and practical application of technologies in the school context. The validation of this product was carried out in collaboration with the teachers themselves, ensuring that the training was aligned with their realities and professional challenges.