"APENAS BRINCANDO?" BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE SÃO CAETANO DO SUL

Abstract

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender o modo como os brinquedos e as brincadeiras estão inseridos nas instituições municipais de educação infantil de São Caetano do Sul, na perspectiva de construir propostas de intervenção sobre a prática pedagógica. O estudo parte do pressuposto de que o brincar constitui atividade central da infância, sendo este um direito inalienável das crianças, o que torna as brincadeiras um dos eixos do trabalho pedagógico em creches e em pré-escolas. Entretanto, frente a uma sociedade adultocêntrica e grafocêntrica como a brasileira, os tempos e espaços destinados às brincadeiras vêm sendo substituídos por práticas escolarizantes, que visam à inserção das crianças, cada vez mais cedo, no sistema de produção capitalista. Frente a tal cenário, a pergunta da presente investigação é: "de que forma os brinquedos e as brincadeiras estão inseridos nas instituições de educação infantil de São Caetano do Sul?" O referencial teórico utilizado reporta-se aos estudos de Gilles Brougère, William Arnold Corsaro, Daniela Finco, Gisela Wajskop, Marta Regina Paulo da Silva, Patrícia Dias Prado e Tizuko Morchida Kishimoto, uma vez que estes(as) pesquisadores(as) defendem o brincar enquanto produção sociocultural e as crianças como cidadãs, participantes ativas da sociedade e produtoras de cultura. A opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, tendo sido realizado um estudo exploratório em uma pré-escola municipal, partindo-se da observação da prática de cinco professoras, no intuito de afinar as hipóteses e objetivos deste estudo, bem como traçar o percurso para o desenvolvimento de grupos focais, um realizado com cinco professoras de educação infantil e, outro, com cinco formadoras do Centro de Capacitação dos Profissionais da Educação (CECAPE). A análise dos dados revela que poucos momentos do cotidiano das instituições são destinados ao brincar livre das crianças, sendo tal fato justificado pelas docentes em função de uma organização da rotina que privilegia, sobretudo nas turmas de quatro e cinco anos, atividades voltadas à alfabetização, demarcando, assim, um modelo escolarizado que termina por marginalizar a iniciativa, a expressão e a criatividade de meninos e meninas. Tal análise demonstra ainda divergências entre as professoras e as formadoras no que se refere à falta de materiais e espaços adequados para as brincadeiras; com relação às concepções sobre o brincar, evidencia tanto a existência de perspectivas que o definem como nato, como aquelas que o consideram ser uma construção social e cultural. No que concerne à produção das culturas infantis, indica não haver clareza quanto à sua compreensão por parte de ambos os grupos. Desvela ainda a necessidade de um espaço de diálogo entre a equipe de professores(as) e formadoras do CECAPE, na perspectiva de construção de uma prática pedagógica que tenha o brincar como eixo estruturante do trabalho, fator que conduziu à elaboração de uma proposta de formação para os(as) docentes e formadoras de educação infantil, que constitui o produto final desta pesquisa.

This dissertation presents the results of a research whose objective is to understand how toys and games are inserted in São Caetano do Sul’s municipal early childhood education institutions, from the perspective of the construction of the proposal for an intervention in the pedagogical practice. The study assumes that playing is a central activity in childhood and an inalienable right of children, which makes playing one the axis of pedagogical work in kindergartens and preschools. However, in the face of an adult and graphocentric society such as the Brazilian one, the times and spaces for games have been replaced by scholastic practices aimed at inserting children earlier and earlier into the capitalist system of production. Thus, the question raised by this research is: “How are toys as games included in São Caetano do Sul’s early childhood education institutions?" The theoretical references used in these studies were Gilles Brougère, William Arnold Corsaro, Daniela Finco Gisela Wajskop, Marta Regina Paulo da Silva, Patrícia Dias Prado and Tizuko Morchida Kishimoto, since these researchers support playing as a sociocultural production and children as citizens, active participants in society and creators of culture. The methodological option adopted was qualitative research, for which an exploratory study in a municipal pre-school was initially carried out, based on the observation of five teachers’ practice, in order to refine the hypotheses and objectives of this study, as well as to outline the course for the development of the focus groups, one carried out with five teachers of early childhood education and the other with five trainers from the Training Center for Educational Practitioners (CECAPE). The analysis of the data reveals that few moments of the institutions’ daily routine are set for the children to play freely, this being justified by teachers in function of a routine structured in such a way that privileges, mainly in the groups of four and five years, activities focused on literacy, thus establishing a school model that ends up putting aside the power of initiative, expression and creativity of boys and girls. It shows differences between teachers and trainers with respect to the lack of appropriate materials and spaces to play. Regarding the conceptions of playing, it shows the coexistence of perspectives that define it as inborn and as a social and cultural construction. Regarding the production of children’s culture, it indicates that there is not a clear understanding of the subject in both groups. It also reveals the need for opening up space for dialogue between CECAPE’s team of teachers and trainers in the context of the construction of a pedagogical practice in which playing is the structuring axis of the work, which led to the elaboration of a training proposal for the childhood education educators and teacher trainers as the final product of this research.