EFEITO DO PEER INSTRUCTION NAS AULAS DE ANÁLISES CLÍNICAS E TERAPÊUTICA NO CURSO DE MEDICINA

Abstract

Introdução. Em virtude das novas demandas que surgiram nos últimos anos no curso de graduação em medicina houve a necessidade de mudança na Política Educacional instituindo-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Medicina, com a finalidade de melhorar o processo de ensino-aprendizagem utilizando as metodologias ativas como estratégia educacional permitindo assim que os estudantes assumam uma postura ativa, ética e colaborativa em relação ao seu processo de ensino-aprendizagem adquirindo conhecimento, habilidades e competências em sua formação. A Instrução por Pares (IpP) ou também conhecida por Peer Instruction (PI) é uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem que possibilita trabalhar com grandes turmas permitindo que o professor possa quantificar em tempo real o rendimento dos discentes sobre o tópico ministrado e proporcionando debates que evidenciam o engajamento dos estudantes que é percebido no modo colaborativo. Objetivo. O objetivo geral deste estudo foi analisar o desempenho dos alunos de medicina após a utilização da técnica IpP nas aulas de análises clínicas e terapêutica. Métodos. Pesquisa quantitativa, observacional, descritiva e analítica do tipo de Intervenção Pedagógica. O delineamento da pesquisa foi organizado da seguinte forma: i) envio do material para realizar o estudo prévio; ii) na aula ocorreu uma breve explanação do assunto. Em seguida, foi aplicado questões de múltipla escolha (Total de 5), com cinco alternativas (a, b, c, d, e), porém respondidas individualmente; iii) com o índice de acerto inferior a 70% (0,70), os alunos se organizavam em pares ou mais para debater de forma colaborativa. Após votação, eles respondiam as mesmas questões; iv) este processo ocorrer até finalizar todo o processo; v) o professor fornecia feedback, porém após a votação entre os pares. A amostra foi do tipo de conveniência, não probabilística com discentes de graduação (n=60) em Medicina de uma instituição de ensino superior (5 e 6 etapas), da região do Grande ABCD, municipal. As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Foi verificado o GR aplicando-se o teste inferencial t-Student, para amostra pareadas, com nível de significância de p<0,05. Foi verificado a normalidade. Os cálculos foram realizados com auxílio do software SPSS (versão 16.0). RESULTADOS. Foram realizadas análises quantitativas por meio de frequências absolutas e relativas (Porcentagem), bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (%) (MAZUR, 1997). Após a aplicação da técnica IpP, evidenciou-se impactos positivos do ponto de vista quantitativo, com efetividade no processo de ensino-aprendizagem. Conclusão. Com base nos resultados, pode-se concluir que a técnica IpP pode ser uma ferramenta que fortalece o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de análises clínicas e terapêutica. Isto posto, o desenvolvimento de competências e habilidades de interação e comunicação como preconiza as DCNs, corroborando na melhoria da qualidade de ensino em nível superior em alunos de medicina.

Introduction. Due to the new demands that have arisen in recent years in the undergraduate medical course, there was a need to change the Educational Policy by establishing the National Curriculum Guidelines for the undergraduate medical course, in order to improve the teaching-learning process using active methodologies as an educational strategy thus allowing students to take an active, ethical and collaborative stance in relation to their teaching-learning process, acquiring knowledge, skills and competences in their training. Peer Instruction (IPP) or also known as Peer Instruction (PI) is an active teaching-learning methodology that makes it possible to work with large classes allowing the teacher to quantify in real time the performance of students on the topic taught and providing debates that show the students' engagement that is perceived in a collaborative way. Objective. The general objective of this study was to analyze the performance of medical students after using the IpP technique in clinical and therapeutic analysis classes. Methods. Quantitative, observational, descriptive and analytical research of the type of Pedagogical Intervention. The research design was organized as follows: i) sending the material to carry out the previous study; ii) in the class there was a brief explanation of the subject. Then, multiple choice questions (Total of 5) were applied, with five alternatives (a, b, c, d, e), but answered individually; iii) with a success rate of less than 70% (0.70), students organized themselves in pairs or more to discuss collaboratively. After voting, they answered the same questions; iv) this process occurs until the end of the entire process; v) the teacher provided feedback, however after the vote between the peers. The sample was of the convenience type, non-probabilistic with undergraduate students (n = 60) in medicine from a higher education institution (5 and 6 stages), in the Greater ABCD region, municipal. The analysis of the results was made by means of absolute and relative frequencies, as well as the calculation of the Income Gain (GR). The GR was verified by applying the t-Student inferential test, for paired samples, with a significance level of p