FORMAÇÃO CONTINUADA E INDUÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: O CURSO DE PROFESSORES INGRESSANTES DA REDE ESTADUAL PAULISTA

Abstract

A formação continuada de professores no Brasil é um assunto que tem sido largamente contemplado por meio de estudos e pesquisas acadêmicas. Em um primeiro momento, essa formação assumiu um caráter mais pontual na perspectiva de projetos de reciclagem, treinamento, aperfeiçoamento ou capacitação de professores assumindo, atualmente, um caráter mais permanente e de desenvolvimento profissional ao longo da carreira. Outra perspectiva assumida pela formação continuada é a indução profissional docente com vistas a inserir os professores iniciantes no ambiente laboral como é o caso do Curso de Professores Ingressantes da Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC), objeto de estudo desta investigação. Considerando-se que esse curso não se constitui apenas num programa de formação continuada, mas também de indução profissional docente, a pesquisa foi empreendida com vistas a responder a seguinte indagação: a participação do professor ingressante em um curso de indução pode contribuir para o seu desenvolvimento profissional (DP)? Desse modo, esta pesquisa teve o objetivo geral de analisar as concepções de professores iniciantes da SEDUC acerca das contribuições do curso para o DP dos professores ingressantes. Em termos mais específicos, buscamos descrever e analisar os objetivos desse curso na perspectiva de seu regimento e da Resolução SE 52/2013, que define o perfil e as competências exigidas para o exercício da docência nessa rede ensino. Buscamos também avaliar as contribuições do curso para o desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma abordagem qualitativa de pesquisa cujos dados foram obtidos por meio da realização de um Grupo de Discussão com seis professores iniciantes desta rede de ensino. Os depoimentos dos participantes na pesquisa foram organizados e discutidos na perspectiva na Análise de Prosa proposta por Marli André. Os resultados mostram que o foco do curso está no desenvolvimento de competências e habilidades docentes para a mobilização de recursos cognitivos com vistas ao enfrentamento das diferentes situações inerentes ao cotidiano escolar. Todavia, a centralidade do curso está no ensino de Língua Portuguesa e de Matemática, o que vai ao encontro das políticas curriculares desta rede de ensino que são caracterizadas pelo monitoramento do trabalho docente com foco na melhoria dos resultados educacionais. Por essa razão, a organização curricular do curso busca preparar o professor para dar conta dessas demandas. Adicionalmente, esse curso, para além da formação continuada, se constitui num programa de indução profissional docente porque ele se torna uma extensão da formação inicial e um programa de formação continuada que busca inserir os professores no contexto laboral da SEDUC, mas não numa perspectiva de desenvolvimento profissional ao longo da carreira. Os participantes da pesquisa foram unânimes em defender a importância do curso acerca de sua inserção nessa rede de ensino. Todos eles tinham algum tipo de experiência prévia na docência, mas não nessa rede de ensino que, pela sua dimensão e complexidade, requer esse tipo de formação. Por fim, considerando os achados da pesquisa, como produto final, foi proposto um Programa de Ação Formativa com foco no acolhimento de professores iniciantes.

The continuing formation of teachers in Brazil is a subject that has been widely contemplated through studies and academic research. At first, this formation took on a more punctual character in the perspective of recycling projects, training, improvement or teachers’ qualification, assuming, nowadays, a more permanent character and professional development throughout the career. Another perspective taken on by continuing formation is the teacher’s professional induction with a goal to inserting beginning teachers in the work environment, as is the case of the Course of Incoming Teachers of the Education Sao Paulo Department (SEDUC) study´s object of this investigation. Considering that this course is not only a continuing formation program, but also a professional teaching induction, the research was undertaken in order to answer the following question: the participation of the new teacher in an induction course can contribute to its professional development (PD)? In this way, this research had the general objective of analyzing the conceptions of SEDUC`s beginning teachers about the contributions of the course to the PD to beginning teachers. In more specific terms, we seek to describe and analyze the objectives of this course from the perspective of its regulations and the Resolution SE 52/2013, which defines the profile and skills required for teaching in this teaching network. We also seek to evaluate the contributions of the course to the professional development of teachers. It is a qualitative research approach whose data were obtained through the realization of a Discussion Group with six beginning teachers from this teaching network. The participants’ testimonies in the research were organized and discussed in perspective in the Prose Analysis proposed by Marli André. The results show that the course focus is on the teaching skills and abilities development for the mobilization of cognitive resources to facing the different situations present in the school routine. However, the centrality of the course is in teaching Portuguese and Mathematics, which is in line with the curricular policies of this teaching network, which are characterized by the monitoring of teaching work with a focus on improving educational results. For this reason, the curricular organization of the course seeks to prepare the teacher to meet these demands. In addition, this course, besides to continuing formation, constitutes a professional teaching induction program because it becomes an extension of initial training and a continuing education program that seeks to insert teachers in the SEDUC work context, but not in a perspective of professional development throughout the career. The research participants were unanimous in defending the importance of the course regarding their insertion in this teaching network. All of them had some kind of previous teaching experience, but not in this teaching network, which, due to its size and complexity, requires this type of training. Finally, considering the research findings, as a final product, a Formative Action Program was proposed with a focus on welcoming beginning teachers