EDUCAÇÃO SEXUAL E SEXUALIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Abstract

O problema de pesquisa tem origem na dificuldade que se enfrenta em tratar de temas como educação sexual e sexualidade no contexto educacional. Diante desse obstáculo foi formulada a seguinte pergunta: sob a ótica do professor que atua no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, quais as dificuldades, os obstáculos e os desafios enfrentados por ele no ensino dos conteúdos que tratam da temática “sexualidade” e “educação sexual”? Assim, o objetivo geral foi investigar e analisar as dificuldades, os obstáculos e desafios enfrentados pelo professor ao discutir os temas como “sexualidade” e “educação sexual” em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa de cunho descritivo-analítico, cujo campo de pesquisa foi uma escola municipal situada no Grande ABC Paulista. A fundamentação teórica aprofundou os conhecimentos sobre sexualidade e os conceitos que a integram, tendo como norteadores autores como Foucault, Louro, Suplicy, Figueiró, Ribeiro, Melo, Carvalho dentre outros. A pedagogia da sexualidade, as dificuldades para abordagem e a prática pedagógica, as autoras Figueiró, Melo e Carvalho. Com relação à postura pedagógica frente as relações professor-aluno-aprendizagem nos apoiamos em estudos de Freire e Lerner. A coleta de dados foi realizada por meio de ambiente virtual, com a aplicação de questionários e entrevistas. As participantes do estudo foram sete professoras que atuam no Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Com a análise dos dados que foram gerados na pesquisa, constatamos que a maioria dos professores tem concepções sobre a temática associadas ao campo fisiológico, sendo os demais aspectos que compõem a sexualidade ignorados, com por exemplo, as questões sobre diversidade e gênero. Isso evidencia que o problema é vivenciado na sociedade, e consequentemente, seus reflexos são potencializados na escola. Inferimos com as narrativas das participantes que existe uma falta de formação para a compreensão sobre o que significa os conceitos que integram a sexualidade. As dificuldades apontadas como mais relevantes foram: a reação e aceitação das famílias, as questões religiosas, a falta de formação inicial e continuada, a ausência de parceria da equipe gestora e da rede de ensino. Como possibilidades e ações que podem contribuir para a prática pedagógica foram: ter acesso à materiais específicos e formação no horário da jornada de trabalho. Concluímos que temáticas que tratam da educação sexual e da sexualidade deveriam estar previstas na formação continuada, no planejamento escolar, por meio de projetos intencionais, como forma de viabilizar intervenções pedagógicas positivas, pois, a compreensão da sexualidade como parte indissociada do ser humano, ainda não é um consenso. Inferimos que apesar dos apontamentos das participantes sobre entraves pessoais relacionados aos mitos e tabus construídos socialmente, precisamos reconhecer que a potência dessa discussão está na escola, ambiente propício para se construir o conhecimento científico. Nesse sentido, a educação sexual emancipatória é um convite para a desconstrução de preconceitos, visando ultrapassar as desigualdades historicamente produzidas. Por último, como produto final apresentamos um primeiro esboço do material didático, que posteriormente será um e-book, com foco na formação do professor.

The research problem originates from the difficulty faced when dealing with themes such as sexual education and sexuality in the educational context. In face with this obstacle, the following question was formulated: from the perspective of an Elementary School teacher, what are the difficulties, obstacles and challenges faced in teaching contents related to the themes “sexuality” and “sex education”? Thus, the general objective was to investigate and analyze the difficulties, obstacles and challenges faced by the teacher when discussing topics such as “sexuality” and “sex education” in the classroom. This is a qualitative research of a descriptive-analytical nature, whose field of research was a municipal school located in the Greater ABC Paulista. The theoretical foundation deepened the knowledge about sexuality and the concepts that integrate it, guided by authors such as Foucault, Louro, Suplicy, Figueiró, Ribeiro, Melo, Carvalho, among others. For pedagogy of sexuality, the difficulties to approach and the pedagogical practice, we used the authors Figueiró, Melo and Carvalho. Regarding the pedagogical attitude towards teacher-student-learning relationships, we relied on studies by Freire and Lerner. Data collection was carried out through a virtual environment, with the use of questionnaires and interviews. The participants of the research were seven teachers who work in Elementary School. With the analysis of the data, we verified that most of the professors have conceptions about the theme associated with the physiological field, while the other aspects that constitute sexuality are ignored, for example, the questions about diversity and gender. This shows that the problem is experienced in society, and therefore, its consequences are enhanced at school. We infer from the narratives of the participants that there is a lack of training to understand the meaning of the concepts that integrate sexuality. The difficulties identified as most relevant were: the reaction and acceptance of families, religious issues, lack of initial and continuing training, lack of partnership between the management team and the teaching network. As possibilities and actions that can contribute to the pedagogical practice, the subjects mentioned: having access to specific materials and training during working hours. We conclude that themes dealing with sexual education and sexuality should be included in continued education for the school staff, in school planning, through intentional projects, as a way of enabling positive pedagogical interventions, since the understanding of sexuality as an inseparable part of the human being, still is not a consensus. We infer that despite the notes on personal obstacles related to socially constructed myths and taboos, we need to recognize that the power of this discussion is at school, a favorable environment for building scientific knowledge. In this sense, emancipatory sex education is an invitation to deconstruct prejudices, aiming to overcome historically produced inequalities. Finally, as a final product, we present a first draft of the didactic material, which will later be made into an e-book, focusing on teacher training on sexual education and sexuality.