COMPORTAMENTO SUSTENTÁVEL DE DISCENTES DO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE MULTIGRUPOS COM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR NÃO SIGNATÁRIAS E SIGNATÁRIAS AO PRINCIPLES FOR RESPONSIBLE MANAGEMENT EDUCATION (PRME)

Abstract

As Instituições de Ensino Superior (IES) por meio da atuação conjunta com os educadores proporcionam acesso à informação e conhecimento sobre sustentabilidade, que possibilita que o futuro tomador de decisões em uma organização possa ter consciência da relevância de se colocar a sustentabilidade no centro de suas atividades, e assim atuar para o equilíbrio entre as dimensões da sustentabilidade, de forma a alcançar desenvolvimento sustentável. Posicionar a educação no centro da estratégia para promover o desenvolvimento sustentável é também reforçar os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). A presente pesquisa descreve o desenvolvimento e a validação de uma escala que mensurar o comportamento autorreferido dos discentes do ensino superior em relação ao conhecimento sobre incorporação da sustentabilidade em ensino, pesquisa e extensão, mediado pela atitude à luz do Triple Bottom Line. A escala foi aplicada para discentes de IESs Signatárias e Não Signatárias ao Principles for Responsible Management Education (PRME) com total de 759 casos válidos, sendo os respondentes da Alemanha, do Brasil, da Espanha e dos Estados Unidos. A técnica utilizada foi a de Modelagem de Equações Estruturais, por meio do software Smart PLS. Os respondentes têm seu comportamento sustentável autorreferido influenciado pela atitude econômica e pelo conhecimento sobre sustentabilidade que assimilam em ensino pesquisa e extensão. As IESs e os educadores dos respondentes atuaram com eficácia educacional na implementação das estratégias para o fomento do interesse dos discentes por sustentabilidade na dimensão econômica. A análise multigrupos mensurou que a atitude ambiental e a atitude social não afetam no comportamento sustentável autorreferido dos discentes das IES signatária e não signatárias dos discentes respondentes. Além disso, no grupo dos discentes de IESs não signatárias o conhecimento sobre sustentabilidade em ensino, pesquisa e extensão não afeta a atitude ambiental. Desta forma, o estudo conclui não diferença expressiva entre os dois grupos, porém as IESs e os educadores dos respondentes devem atuar para que haja equilíbrio entre as três dimensões da sustentabilidade. Tal equilíbrio deve estar em ensino, pesquisa e extensão, de forma transdisciplinar, a fim de que os futuros tomadores de decisões possam colaboram para o desenvolvimento sustentável. A limitação do estudo está fato que as práticas educacionais sobre sustentabilidade das IES pesquisadas não foram analisadas e para estudos futuros há a indicação da escala seja utilizada para mensurar o Comportamento Sustentável Autorreferido no início da disciplina, módulo ou curso e no final, assim será possível mensurar os avanços dos discentes.

Higher Education Institutions (HEIs), through working together with educators provide access to information and knowledge about sustainability, which allows the future decision-maker in an organization to be aware of the relevance of placing sustainability at the center of its activities and thus act to the balance between the dimensions of sustainability, in order to achieve sustainable development. Placing education at the center of the strategy to promote sustainable development is also reinforcing the Sustainable Development Goals (SDGs). The present research describes the development and validation of a scale that measures the self-reported behavior of students in higher education regarding the knowledge about incorporating sustainability into teaching, research and extension, mediated by the attitude towards the Triple Bottom Line. The scale was applied to students from signatory and nonsignatory HEIs to the Principles for Responsible Management Education (PRME) with a total of 759 valid cases, with respondents from Germany, Brazil, Spain and the United States. The technique used was Structural Equation Modeling, using the Smart PLS software. Respondents have their self-reported sustainable behavior affected by the economic attitude and the knowledge about sustainability that they assimilate in teaching, research and extension. HEIs and educators of the respondents acted with educational effectiveness in the implementation of strategies for the promotion of the interest of students for sustainability in the economic dimension. The multigroup analysis measured that the environmental attitude and the social attitude do not affect the self-reported sustainable behavior of the students of signatory and non-signatory HEIs of responding students. In addition, in the group of students from non-signatory HEIs, knowledge about sustainability in teaching, research and extension does not affect the environmental attitude. Therefore, the study concludes that there is no significant difference between the two groups, but the HEIs and the respondents' educators must act to achieve a balance between the three dimensions of sustainability. Such balance must be in teaching, research and extension, in a transdisciplinary way, so that future decision makers can collaborate for sustainable development. The study's limitation is the fact that the educational practices on sustainability of the researched HEIs were not analyzed and for future studies there is an indication that the scale should be used to measure the Self-Referenced Sustainable Behavior at the beginning of the discipline, module or course and at the end in order to measuring the progress of students.