COMPORTAMENTO SUSTENTÁVEL DE DISCENTES DO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE MULTIGRUPOS COM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR NÃO SIGNATÁRIAS E SIGNATÁRIAS AO PRINCIPLES FOR RESPONSIBLE MANAGEMENT EDUCATION (PRME)

As Instituições de Ensino Superior (IES) por meio da atuação conjunta com os educadores proporcionam acesso à informação e conhecimento sobre sustentabilidade, que possibilita que o futuro tomador de decisões em uma organização possa ter consciência da relevância de se colocar a sustentabilidade no centro de suas atividades, e assim atuar para o equilíbrio entre as dimensões da sustentabilidade, de forma a alcançar desenvolvimento sustentável. Posicionar a educação no centro da estratégia para promover o desenvolvimento sustentável é também reforçar os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). A presente pesquisa descreve o desenvolvimento e a validação de uma escala que mensurar o comportamento autorreferido dos discentes do ensino superior em relação ao conhecimento sobre incorporação da sustentabilidade em ensino, pesquisa e extensão, mediado pela atitude à luz do Triple Bottom Line. A escala foi aplicada para discentes de IESs Signatárias e Não Signatárias ao Principles for Responsible Management Education (PRME) com total de 759 casos válidos, sendo os respondentes da Alemanha, do Brasil, da Espanha e dos Estados Unidos. A técnica utilizada foi a de Modelagem de Equações Estruturais, por meio do software Smart PLS. Os respondentes têm seu comportamento sustentável autorreferido influenciado pela atitude econômica e pelo conhecimento sobre sustentabilidade que assimilam em ensino pesquisa e extensão. As IESs e os educadores dos respondentes atuaram com eficácia educacional na implementação das estratégias para o fomento do interesse dos discentes por sustentabilidade na dimensão econômica. A análise multigrupos mensurou que a atitude ambiental e a atitude social não afetam no comportamento sustentável autorreferido dos discentes das IES signatária e não signatárias dos discentes respondentes. Além disso, no grupo dos discentes de IESs não signatárias o conhecimento sobre sustentabilidade em ensino, pesquisa e extensão não afeta a atitude ambiental. Desta forma, o estudo conclui não diferença expressiva entre os dois grupos, porém as IESs e os educadores dos respondentes devem atuar para que haja equilíbrio entre as três dimensões da sustentabilidade. Tal equilíbrio deve estar em ensino, pesquisa e extensão, de forma transdisciplinar, a fim de que os futuros tomadores de decisões possam colaboram para o desenvolvimento sustentável. A limitação do estudo está fato que as práticas educacionais sobre sustentabilidade das IES pesquisadas não foram analisadas e para estudos futuros há a indicação da escala seja utilizada para mensurar o Comportamento Sustentável Autorreferido no início da disciplina, módulo ou curso e no final, assim será possível mensurar os avanços dos discentes.