AVALIAÇÕES EXTERNAS NO CONTEXTO ESCOLAR: O DESAFIO NA ROTINA DE TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Abstract

Políticas neoliberais, sobretudo aquelas relacionadas às políticas de avaliação em larga escala e de responsabilização, já estão bem consolidadas no Brasil. Elas estão influenciando as questões do financiamento da educação, o currículo das escolas, a formação e a autonomia dos professores, as incumbências das escolas e dos docentes e o trabalho dos Coordenadores Pedagógicos (CPs). Este estudo tem por objetivo identificar e analisar influências das políticas de avaliação e de responsabilização sobre a rotina de trabalho do Coordenador Pedagógico dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino da cidade de São Caetano do Sul. Por meio de um estudo de caso, foi detectado o perfil deste coordenador, foram investigados os documentos da Secretaria de Educação do Centro de Formação de Profissionais da Educação e foram entrevistados os Coordenadores Pedagógicos (N = 7) das escolas da cidade. Os resultados mostraram que os CPs eram profissionais formados em pedagogia, com algum tipo de pós-graduação, com pouca experiência e muitas demandas para serem realizadas no cotidiano escolar. Trata-se de um profissional que estava aculturado às políticas de avaliação e de responsabilização e que já possuíam um discurso e algumas práticas consolidadas. Essa aculturação ocorreu, principalmente, a partir de um processo de formação, mas também pela criação da Escola de Pais, da Prova São Caetano e do Tarefário. Os coordenadores reconheceram alguns benefícios dessas políticas, mas sinalizaram também algumas preocupações, especialmente em relação às pressões e às cobranças sobre os resultados, um processo que não havia sido apontado pela literatura da área. Esses resultados são importantes e contribuem para ampliar a compreensão sobre a atuação deste profissional na escola. Paralelamente, eles podem ser levados para as discussões no contexto da formação inicial e continuada dos coordenadores.

Neoliberal policies, above all those related to large-scale evaluation and accountability policies, are already well established in Brazil. They are influencing the issues of education funding, school curricula, teacher training and autonomy, the responsibilities of schools and teachers and the work of Pedagogical Coordinators (PCs). This study aims to identify and analyze influences of evaluation and accountability policies on the work routine of the Pedagogical Coordinator of the early years of Elementary School of the municipal education network of the city of São Caetano do Sul. Through a case study, the profile of this coordinator was detected, the documents of the Education Department of the Training Center of Education Professionals were analyzed and the Pedagogical Coordinators (N = 7) of the city schools were interviewed. The results showed that the PCs were professionals trained in pedagogy, with some type of postgraduate, with little experience and many demands to be carried out in the school routine. It is a professional who was acculturated to the policies of evaluation and accountability and who already had a discourse and some practices consolidated. This acculturation took place, mainly from a formation process, but also by the creation of the School of Parents, the São Caetano Exam and the Tarefário. The coordinators recognized some of the benefits of these policies, but also pointed out some concerns, especially regarding pressures and collections on results, a process that had not been pointed out in the literature. These results are important and contribute to broaden the understanding about the performance of this professional in school. At the same time, they can be brought into the discussions in the context of the initial and continuing training of the coordinators.