LINGUAGEM PYTHON NA SALA DE AULA: PRÁTICAS INOVADORAS NO ENSINO DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA NO ENSINO MÉDIO

Abstract

O baixo desempenho em Matemática no Brasil, evidenciado por avaliações em larga escala como o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), revela desafios estruturais persistentes no processo de ensino e aprendizagem, particularmente em conteúdos de Estatística e Probabilidade no ensino médio. Diante desse contexto desafiador, que reflete tanto limitações metodológicas quanto carências na formação docente, esta pesquisa busca refletir como os professores de Matemática do ensino médio compreendem o uso de programação de software como alternativa metodológica para o ensino e aprendizagem do letramento estatístico. O estudo parte do pressuposto de que a aprendizagem de Estatística e Probabilidade pode ser ignificativamente potencializada através de abordagens metodológicas que combinem o rigor matemático com a aplicação prática proporcionada pela programação. Os objetivos específicos foram delineados para: analisar o cenário do baixo desempenho nacional a partir de uma análise crítica dos dados educacionais recentes; apresentar e validar metodologias ativas de ensino que integrem tecnologia digital; demonstrar a programação como recurso didático eficaz para a construção de conhecimento matemático significativo; e desenvolver e implementar um programa de formação continuada com validade científica e aplicabilidade prática. A abordagem proposta enfatiza uma aprendizagem ativa, onde os conceitos abstratos ganham concretude através de sua implementação prática em ambientes de programação. Entre os principais resultados esperados, destacam-se: (a) a efetiva capacitação dos docentes no uso de tecnologias digitais, com indicadores de adoção em sala de aula; (b) a produção de um acervo de materiais didáticos digitais reutilizáveis; e (c) a melhoria na compreensão e aplicação dos conceitos estatísticos pelos estudantes, a partir do uso da programação em Python. A metodologia adotada é qualitativa de natureza aplicada, empregando pesquisa narrativa combinada com estudo de caso para coletar as experiências docentes antes, durante e após a intervenção pedagógica. O produto educacional proposto foi um curso formativo completo de extensão universitária para os docentes de Matemática com carga horária total de 60 horas na modalidade remota, desenvolvido em parceria com a Universidade Federal do Piauí (UFPI), contemplando materiais didáticos, roteiros de aula e bancos de dados exemplares, buscando promover uma transformação nas práticas pedagógicas tradicionais, alinhando-se às competências gerais e específicas estabelecidas pela BNCC (2018), particularmente no desenvolvimento do pensamento computacional e na resolução de problemas. A programação em Python apresenta-se não apenas como um modelo prático para a inovação pedagógica, mas como um catalisador para a construção de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e inclusivos. A pesquisa conclui que a formação docente continuada em tecnologias digitais é um fator estratégico para superar os desafios históricos no ensino da Matemática, o que reforça a necessidade de políticas públicas que promovam investimentos sustentáveis na capacitação de professores e na infraestrutura tecnológica das escolas, visando reduzir as desigualdades educacionais e preparar os estudantes para os desafios da sociedade digital.