EDUCAÇÃO MOTIVADORA:TEORIAS E PRÁTICAS PARA ENGAJAR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL

Esta dissertação busca compreender como os professores do ensino fundamental vivenciam e expressam a motivação e/ou desmotivação em suas práticas pedagógicas. A pesquisa se desenvolveu tendo como base a questão: Quais sentidos os professores do ensino fundamental atribuem à sua prática pedagógica a partir de suas ações e comportamentos? O objetivo geral foi compreender as ações e os comportamentos dos professores na construção dos sentidos sobre sua prática pedagógica. A metodologia utilizada foi qualitativa, baseada na técnica de grupos focais com professores do ensino fundamental em uma escola de Ribeirão Pires do 1o ao 5o ano. Durante as sessões, as participantes compartilharam suas experiências, desafios e percepções sobre o que as motiva ou desmotiva em sua prática. Os dados foram analisados segundo a Análise de Conteúdo de Bardin e pelo software Iramuteq, tendo sido permitida a identificação de categorias que revelaram as principais influências motivacionais no trabalho docente. A fundamentação teórica abordou diversos autores que exploram temas-chave sobre motivação docente e práticas pedagógicas. Destacam-se: Maslow e sua Teoria da Hierarquia das Necessidades, que estabelece uma compreensão das necessidades humanas em níveis, desde as fisiológicas até a autorrealização, e sua relação com a motivação dos professores; Herzberg, com sua Teoria dos Dois Fatores, diferenciando os fatores de higiene (como salário e condições de trabalho) e fatores motivacionais (como reconhecimento e crescimento pessoal), que influenciam a satisfação no trabalho docente; Paulo Freire, que destaca a importância da motivação para que o professor se envolva criticamente no processo educativo e compreenda seu papel transformador, ressaltando a motivação no contexto de uma pedagogia emancipadora; Imbernón, que aborda a necessidade de formação continuada para o desenvolvimento profissional docente; Nóvoa, que contribui com a discussão sobre a profissionalidade docente, argumentando que o reconhecimento e o apoio ao professor são essenciais para o desempenho e o engajamento profissional. Os resultados indicam que, embora existam fatores que impactam negativamente a motivação das professoras, como a precariedade das condições de trabalho e a falta de reconhecimento e o salário, a motivação, como o desejo de contribuir para o desenvolvimento dos alunos, é um fator importante para a persistência na carreira docente. As análises também sugerem a necessidade de políticas públicas que valorizem os docentes, promovendo melhores condições de trabalho e desenvolvimento profissional. Como produto foi organizada uma proposta para um Círculo de Cultura, método criado por Paulo Freire na década de 1960, que parte do pressuposto da construção do conhecimento por meio do diálogo para a prática pedagógica a partir de uma postura reflexiva.