Navegando por Autor "Ortiz, Sandra Regina Mota"

Agora exibindo 1 - 3 de 3

Desenvolvimento De Estratégias Educacionais Para Aprendizagem Sobre Alergia Alimentar No Currículo Do Curso De Medicina
(USCS, 2025-06-25) Adachi, Caroline Terumi; Ortiz, Sandra Regina Mota; Fonseca, Maria Helena Mattos Porter
Introdução: Alergia alimentar é um problema de saúde pública significativo, com consequências nutricionais, emocionais e de qualidade de vida. Diversos estudos evidenciam lacunas no conhecimento sobre alergia alimentar, com repercussão negativa no diagnóstico e manejo desses pacientes. Sendo essencial que o ensino sobre alergia alimentar esteja inserido desde o currículo de graduação do curso de Medicina. Objetivo geral: Elaborar um guia didático/instrucional de estratégias educacionais para o ensino de alergia alimentar no currículo de Medicina, utilizando metodologias de ensino ativo e fundamentado em educação baseada em competências. Metodologia: Estudo transversal, qualitativo e quantitativo, com análise documental e estudo metodológico para avaliar se o ensino de alergia alimentar está integrado no currículo do curso de graduação, avaliar o conhecimento dos acadêmicos sobre alergia alimentar e validar o produto. Resultados: O tema alergia alimentar está inserido de forma pontual em dois momentos do currículo. Foram identificadas lacunas de competências essenciais recomendadas pela Organização Mundial de Alergia, como diagnóstico, interpretação de exames, manejo de doenças alérgicas mais comuns, conhecimentos nutricionais, e trabalho em equipe multiprofissional. Produto: Guia didático/instrucional de estratégias no ensino de alergia alimentar no currículo integrado de Medicina, através de metodologias de ensino ativo, fundamentado em educação baseada em competências. O produto foi submetido à validação de conteúdo por 14 discentes, utilizando checklist nacional de materiais educativos. As médias variaram de 1,786 a 1,929 com desvio-padrão ≤0,43 e α de Cronbach 0,905, indicando alta concordância quanto a clareza, relevância e aplicabilidade. Já, a análise qualitativa das respostas destacou ganhos de autoconfiança diagnóstica e reconhecimento de lacunas pré-existentes, corroborando os resultados quantitativos. Considerações finais: Foi elaborado o guia didático/instrucional de estratégias educacionais para o ensino de alergia alimentar no currículo de graduação de Medicina. Diversos estudos identificaram lacunas no conhecimento sobre alergia alimentar, incluindo aspectos diagnósticos e terapêuticos, estando em concordância com os achados deste estudo, que evidenciam deficiências de aprendizagem sobre o tema. Observou-se a necessidade de inserir a temática como eixo longitudinal no currículo médico, uma vez que, a implementação de programas de treinamento padronizados em alergias alimentares para graduandos do curso de Medicina pode aumentar significativamente sua competência e confiança no manejo dessas condições. Impactos: A pesquisa demonstra que é viável incluir o ensino de alergia alimentar como eixo transversal no currículo médico, sendo necessário para suprir deficiências formativas identificadas no Brasil e no exterior, potencializando a qualidade da atenção primária. Assim, promove-se a melhoria na qualidade do atendimento em saúde à população, reduzindo o risco de repercussões negativas, como nutricionais, psicológicas, econômicas e sociais dos pacientes com alergias alimentar e para a comunidade.
Ensino de Gênero e Diversidade no Currículo Médico
(USCS, 2025-06-24) Oliveira , Vinícius Benício; Ortiz, Sandra Regina Mota
Introdução: A formação médica brasileira ainda carece de dispositivos pedagógicos robustos que promovam o letramento em diversidade sexual e de gênero, o que contribui para a manutenção de práticas excludentes e iniquidades no cuidado à população LGBTQIAPN+. Objetivos: Analisar lacunas curriculares em projetos pedagógicos de cursos de Medicina no Brasil; desenvolver, aplicar e validar uma Oficina de Letramento em Diversidade Sexual e de Gênero, com potencial de ser replicada em diferentes instituições de ensino superior da área da saúde. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista. Foram realizadas análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Medicina e revisão de literatura sobre práticas pedagógicas inclusivas, além da elaboração e validação de uma oficina por meio do modelo de avaliação de reação de Kirkpatrick e Kirkpatrick. Aplicaram-se questionários com escala Likert antes e depois da atividade para mensurar o conhecimento prévio, a percepção sobre o currículo, o impacto da oficina e a aplicabilidade dos conteúdos. Resultados: A oficina foi considerada válida e eficaz pelos participantes, promovendo aumento significativo na autoconfiança e na percepção de preparo para o atendimento a pessoas LGBTQIAPN+, especialmente em temas como acolhimento, uso do nome social e enfrentamento da discriminação. Os dados indicaram lacunas formativas relevantes, particularmente no que se refere à abordagem de políticas públicas voltadas à população trans e à formação ética e comunicacional no currículo médico. Produto: O produto educacional consiste em uma oficina de curta duração com potencial de replicabilidade e adaptação para diferentes contextos educacionais, voltada à promoção de competências culturais e comunicacionais. Considerações finais: A proposta se apresenta como estratégia viável e de baixo custo para fortalecer a formação médica com base na equidade, podendo ser aplicada em outras instituições e cursos da área da saúde. Impacto social: Espera-se que a oficina contribua para a qualificação do cuidado prestado à população LGBTQIAPN+, com repercussões positivas na formação profissional, no acesso à saúde e na redução das desigualdades estruturais.
Reconhecimento Clínico do Transtorno do Espectro Autista por Discentes de Medicina
(USCS, 2025-11-11) Azevedo, André Henrique Souza; Ortiz, Sandra Regina Mota
Introdução: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que surge na infância e é diagnosticado com base nos critérios clínicos estabelecidos pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, publicado em 2022 (DSM-5-TR). Apesar da sua prevalência globalmente reconhecida, há desafios significativos na identificação precoce e no diagnóstico preciso do TEA, especialmente no contexto educacional e formativo dos profissionais de saúde. Objetivos: O objetivo principal da presente pesquisa é avaliar a habilidade de diagnóstico do TEA de estudantes do 11o e 12o períodos do curso de Medicina do campus Bela Vista da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS) e identificar lacunas de conhecimento dos estudantes de Medicina em relação aos critérios diagnósticos do TEA. Tem como objetivos específicos desenvolver materiais educativos (cartilha de boas práticas, aula e um jogo de tabuleiro) para preencher as lacunas identificadas e promover a conscientização sobre o TEA entre estudantes de Medicina, profissionais de saúde e o público em geral e reescrever simbolicamente Alice no País das Maravilhas para criar uma obra literária lúdica e acessível, que represente experiências associadas ao TEA, promovendo reflexão, acolhimento e valorização da neurodiversidade entre diferentes públicos – incluindo estudantes, profissionais da saúde e a sociedade em geral. Metodologia: A metodologia adotada neste estudo de abordagem mista foi dividida em duas etapas principais. A primeira, exploratória, consistiu na aplicação de um questionário com 13 perguntas de múltipla escolha, elaborado pelo autor, para 127 estudantes de Medicina do 11o e 12o períodos da USCS para avaliar o nível de conhecimento sobre os critérios de diagnóstico do TEA, com base no DSM-5-TR. Ao identificar lacunas no aprendizado, iniciou-se a segunda etapa metodológica, voltada à construção de produtos educacionais. O primeiro produto foi uma cartilha de boas práticas para identificação do autismo, e o segundo, uma aula estruturada para capacitação de profissionais e estudantes da área da saúde. Ambos foram elaborados a partir dos resultados do mestrado, contemplando a pesquisa bibliográfica, a construção contextual e os achados empíricos. O terceiro produto foi o livro Alice: O Espectro por Trás das Maravilhas, desenvolvido a partir de uma releitura da obra original de Lewis Carroll, em que cada capítulo foi associado a critérios diagnósticos do DSM-5-TR e a temáticas relevantes do universo do autismo. O livro foi direcionado ao público em geral, escrito em linguagem acessível para ampliar sua abrangência, mas conta com um QR Code que permite ao leitor acessar o mesmo tema em uma versão mais técnica. O quarto produto foi o jogo TEAlice no País das Maravilhas, concebido como recurso lúdico de cartas e tabuleiro, com duas modalidades de jogabilidade: o Mirror Mode, baseado na associação de imagens, enigmas e cards, e o Mind Mode, em que o jogador cria códigos originais a partir das cartas, com progressão no tabuleiro. O desenvolvimento do jogo ocorreu em três etapas. A primeira foi uma oficina experimental para testar a viabilidade de uma dinâmica inspirada no jogo Dixit®, servindo de base para a formulação das regras iniciais. A segunda envolveu a construção dos elementos do jogo por meio da TACEJ (Tabela para Análise e Construção de Elementos do Jogo, criada pelo autor). Essa tabela foi fundamentada nos critérios clínicos do DSM-5-TR (A1, A2, A3, B1, B2, B3, B4) e em outros seis critérios adicionais definidos por conveniência. A partir dela foram desenvolvidas imagens com apoio do ChatGPT-4.0, cards elaborados a partir de fragmentos narrativos de Alice e enigmas criados para complementar os conteúdos. A terceira etapa foi a validação, em três fases: análise de conteúdo pelo público-alvo (12 preceptores) por meio do Índice de Validação de Conteúdo (IVC), aplicação piloto com sete alunos e validação da ludicidade com 75 participantes em cada modalidade. Nessa última fase, os dados foram analisados quantitativamente por meio de questionário baseado no Ludquest e qualitativamente por meio de uma análise de conteúdo realizada com apoio do software IRaMuTeQ. Resultado: A pesquisa avaliou o conhecimento de estudantes sobre o diagnóstico do TEA, identificando que, embora reconheçam manifestações comportamentais visíveis como comportamentos repetitivos e interesses restritos, eles apresentam lacunas significativas na compreensão dos critérios diagnósticos formais estabelecidos pelo DSM-5-TR. Com o objetivo de preencher essas lacunas, foram desenvolvidos quatro produtos educacionais. Um deles, o jogo TEAlice no País das Maravilhas, foi avaliado em várias etapas, com resultados promissores. A dinâmica de jogabilidade foi testada com mestrandas do curso de Inovação no Ensino Superior em Saúde da USCS, obtendo excelente resultado. A validação dos elementos do jogo (cartas, enigmas e cards) com o público-alvo também demonstrou um excelente resultado. Adicionalmente, um estudo piloto foi conduzido com alunos de Medicina do 11o e 12o períodos para avaliar a jogabilidade, que também foi considerada excelente, embora tenha sido identificada a necessidade de alguns ajustes nas regras. Após a implementação das alterações, a validação final da dinâmica do jogo confirmou novamente um excelente resultado. Produto: Em resposta às lacunas, foram desenvolvidos quatro produtos educacionais: uma Cartilha de Boas Práticas para a identificação do TEA; a aula “Desvendando o TEA: Da História ao Diagnóstico e Prevalência”; o jogo TEAlice no País das Maravilhas e o livro Alice: O Espectro por Trás das Maravilhas. Considerações Finais: O presente estudo identificou lacunas significativas na habilidade diagnóstica do TEA entre futuros médicos, evidenciando uma deficiência no conhecimento técnico e estrutural dos critérios do DSM-5-TR. Em conclusão, é imperativo otimizar a abordagem do TEA na graduação médica, integrando conteúdos aprofundados e práticos para formar profissionais mais competentes e sensíveis. Impacto: Os produtos educacionais, desenvolvidos a partir das lacunas identificadas na pesquisa, representam uma contribuição direta e significativa para a comunidade em geral e a comunidade acadêmica e profissional da área de saúde. Voltados inicialmente para estudantes de cursos superiores, com ênfase nos futuros médicos, esses materiais possuem um impacto multifacetado. No âmbito educacional, a criação da Cartilha de Boas Práticas, da aula “Desvendando o TEA”, do jogo TEAlice no País das Maravilhas e do livro Alice: O Espectro por Trás das Maravilhas oferece ferramentas inovadoras que complementam o currículo tradicional, promovendo uma compreensão mais interativa e lúdica do tema. Além disso, o impacto na prática profissional é notável, pois, ao capacitar os futuros profissionais com um entendimento aprofundado dos critérios formais do DSM-5-TR, os produtos contribuem para um diagnóstico mais preciso e precoce do TEA. Por fim, o impacto social da pesquisa e de seus produtos se reflete na capacidade de reduzir a desinformação e os estigmas, formando profissionais mais bem preparados para atuar em prol de uma sociedade mais inclusiva e acolhedora. O presente trabalho vai além da teoria, transformando o conhecimento em ferramentas práticas com o potencial de mudar a forma como o TEA é abordado no ensino e na prática clínica, gerando um impacto real e positivo na comunidade.