A CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DO CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DA JUSTIÇA CURRICULAR: A EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL (ETI) EM RIBEIRÃO PIRES/SP

Abstract

Este trabalho de pesquisa apresenta o processo de construção do currículo das oficinas pedagógicas de uma Escola de Tempo Integral – ETI, localizada no Município de Ribeirão Pires/SP. Frente à inexistência de uma proposta oficial para a parte diversificada do currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o objetivo central do estudo consistiu na busca de estratégias para a construção coletiva de um currículo na perspectiva da justiça curricular. A metodologia utilizada alinha-se com os princípios e processos da pesquisa-ação colaborativa, uma vez que essa abordagem qualitativa de pesquisa proporciona o desenvolvimento de discussões, reflexões e tomadas de decisão da gestão escolar, respeitando os sujeitos do currículo. O trabalho apoiou-se nas contribuições das teorias críticas do currículo de autores como Michael Whitman Apple, José Gimeno Sacristán, Michael Young, Antônio Flávio Barbosa Moreira e no conceito de justiça curricular explorado por Raewyn Connell, Juliana Fonseca de Oliveira Neri, Branca Jurema Ponce. Os resultados obtidos nesse processo revelam que a ação de refletir coletivamente sobre os conceitos que fundamentam as práticas pedagógicas, a partir dos problemas concretos da escola promove mudanças importantes na direção de um projeto comprometido com a qualidade social da educação e com a gestão democrática da escola. O produto final deste trabalho se apresenta sob o formato de caminhos percorridos para a construção coletiva do currículo e de projetos que contemplam objetivos para as três dimensões da justiça curricular: conhecimento, cuidado e convivência.

This research work presents the process of building up a curriculum for pedagogical workshops in a Full Time School (FTS), located in Ribeirão Pires / SP. Given the lack of an official proposal for the early years elementary school curriculum diversified part, the main objective of this study was to search strategies to collectively build a curriculum proposal from a curricular justice perspective. The methodology used is aligned with the collaborative action research principles and processes, since such a qualitative research approach provides ways to develop discussions, reflections and decision making to the school management, considering the needs of all subjects of the curriculum. The research was based on the contributions from critical curriculum theories and authors such as Michael Whitman Apple, José Gimeno Sacristán, Michael Young, Antônio Flávio Barbosa Moreira and on the concept of curricular justice explored by Raewyn Connell, Juliana Fonseca de Oliveira Neri, Branca Jurema Ponce. The results obtained in this process reveal that the action of reflecting collectively on the concepts that underlie pedagogical practices and on the concrete school problems puts forward significative changes towards a project committed with social quality of education and with the school democratic management. The final product of this work is the presentation of the paths taken through the curriculum building processes and models of projects that embraces the goals of the three dimensions of curricular justice: knowledge, care and coexistence.