O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE ALFABETIZADOR

Abstract

Resumo Esta pesquisa coloca em questão as estratégias formativas das formações continuadas oferecidas aos docentes do Município de Santo André por meio dos programas federais voltados à temática da alfabetização – Ação Escrita e PNAIC – , tendo em vista os resultados das aprendizagens que, segundo os dados oficiais (nacionais e municipais), não corresponderam ao que foi esperado. Nessa perspectiva, o objetivo geral foi investigar quais as contribuições das estratégias formativas oferecidas por programas de formação continuada para o Desenvolvimento Profissional Docente do docente alfabetizador. Como referencial teórico da pesquisa, apoiamo-nos nas contribuições dos estudos que tratam do Desenvolvimento Profissional Docente, sobretudo de Antonio Nóvoa e Lee Shulman. A pesquisa seguiu a abordagem metodológica descritiva analítica de natureza qualitativa. Os dados da investigação foram gerados por meio de análise documental, referente aos materiais oficiais dos programas de formação de alfabetizadores da rede em questão; bem como por entrevistas semiestruturadas com formadores e docentes participantes dos referidos programas. A análise do conjunto de dados evidenciou que, as estratégias formativas mobilizadas pelos programas em foco trouxeram relevantes contribuições ao desenvolvimento profissional dos alfabetizadores, destacando-se: novas reflexões de conceitos e metodologias que marcaram o entendimento da aprendizagem da criança e uma nova visão na ação pedagógica, nos planejamentos e mediações; a ampliação dos concepções existentes, no exercício de ação, relfexão e ação, por meio de aplicação das estratégias didáticas aprendidas nos cursos de formação e que possibilitavam a discussão e reflexão constantes, além de revelar os fazeres da Rede por meio dos vídeos que expunham as ações dos pares e contribuiam com reflexões das ações desenvolvidas em sala de aula. Por outro lado, a análise também evidenciou a falta de continuidade das discussões e experiências promovidas pelos programas nas unidades escolares, o que acaba comprometendo a qualidade do trabalho na alfabetização de todas as crianças. Como produto da pesquisa, elaboramos diretrizes de formação continuada para os docentes alfabetizadores da rede municipal de Santo André, com o intuito de contribuir na reelaboração das estratégias formativas considerando o Desenvolvimento Profissional Docente da pesquisadora e de seus pares, na valorização e na efetivação da formação continuada, visando melhores resultados nas aprendizagens dos docentes e das crianças.

This research called into question the contributions of the continuous training offered to teachers in the Municipality of Santo André through federal programs focused on the theme of literacy - Ação Escrita e PNAIC, in view of the learning results that, according to official data (national and municipalities), did not correspond to what was expected. In this perspective, the general objective was to investigate the contributions of the training strategies offered by continuing education programs for the Teacher Professional Development of the literacy teacher. As a theoretical framework, we rely on the contributions of the studies that deal with Teacher Professional Development, especially Antonio Nóvoa and Lee Shulman. The research followed the qualitative descriptive analytical methodological approach. The investigation data were generated through documentary analysis, referring to literacy training programs official materials of the network in question; as well as semistructured interviews with trainers and teachers participating in these programs. The data set analysis showed that the training strategies mobilized by the programs in focus brought relevant contributions to the literacy teachers professional development, highlighting: new reflections on concepts and methodologies that marked the understanding of child's learning and a new vision in pedagogical action, in planning and mediation; the expansion of existing concepts, in the exercise of action, reflection and action, through the application of the didactic strategies learned in the training courses and which made possible the constant discussion and reflection, in addition to revealing the Network's work through the videos that exposed the peer actions and contributed to reflections on the actions developed in the classroom. On the other hand, the analysis also showed the lack of continuity in the discussions and experiences promoted by the programs in the school units, which ends up compromising the quality of work in the literacy of all children. As a product of the research, we developed guidelines for continuing education for literacy teachers in the municipal network of Santo André, aiming in contributing to the reelaboration of training strategies considering the researcher's Professional Development and her peers, in valorizing and effectuating the continuous training, aiming at better results in teachers and children learning.