DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM COMO SUPORTE PARA O ENSINO INCLUSIVO: EM PERSPECTIVA A ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA PARA OS ALUNOS COM TEA

Abstract

Esta pesquisa propôs a reflexão sobre a importância da prática pedagógica acessível em uma sala de aula onde há estudantes com e sem TEA, tendo como suporte o desenho universal para aprendizagem (DUA). Partiu da seguinte questão: Como construir uma prática pedagógica acessível em uma sala de aula onde há estudantes com e sem TEA? O objetivo geral foi investigar como os princípios do DUA podem contribuir para a construção de uma aula acessível em sala de aula onde há estudantes com e sem TEA. Os objetivos específicos foram: elencar e compreender a percepção dos professores e professoras sobre as principais barreiras enfrentadas pelos estudantes com TEA no cotidiano de uma sala de aula; promover a reflexão, junto aos professores e professoras, sobre o DUA como novo paradigma para a prática pedagógica acessível; construir, com base nos princípios do DUA, um produto educacional que apoie a prática pedagógica acessível em sala de aula onde há estudantes com e sem TEA. Esta foi uma pesquisa narrativa, cujos instrumentos foram a carta pedagógica e a roda de conversa. Quanto aos resultados, a partir da percepção dos professores e professoras, foram levantadas algumas barreiras enfrentadas pelos estudantes com TEA no cotidiano de uma sala de aula, como: os poucos recursos e a inexistência de apoio para trabalhar a inclusão escolar do aluno com TEA, bem como o desafio de atuar em demandas com as quais os professores ainda não possuem conhecimentos específicos. Foi possível observar também que a maioria dos professores não conhecem a proposta do desenho universal para aprendizagem. Ao final da pesquisa, foi proposto um produto educacional, intitulado “Construindo uma prática pedagógica inclusiva”. Trata-se de um site com materiais de apoio aos professores que atuam no processo de inclusão escolar de estudantes com TEA.

This research proposed reflection on the importance of accessible pedagogical practice in a classroom where there are students with and without ASD, supported by the Universal Design for Learning (UDA). It started from the following question: How to build an accessible pedagogical practice in a classroom where there are students with and without ASD? The overall objective was to investigate how the principles of UAD can contribute to the construction of an accessible lesson in the classroom where there are students with and without ASD. The specific objectives were: to list and understand the perception of teachers about the main barriers faced by students with ASD in the daily life of a classroom; to promote reflection, together with teachers, on UDL as a new paradigm for accessible pedagogical practice; build, based on the principles of DUA, an educational product that supports accessible pedagogical practice in the classroom where there are students with and without ASD. This was a narrative research, whose instruments were the pedagogical letter and the conversation wheel. As for the results, from the perception of teachers, some barriers faced by students with ASD in the daily life of a classroom were raised, such as: the few resources and the lack of support to work on the school inclusion of students with ASD, as well as the challenge of acting in demands with which teachers still do not have specific knowledge. It was also possible to observe that most teachers do not know the proposal of universal design for learning. At the end of the research, an educational product was proposed, entitled “Building an inclusive pedagogical practice”. This is a website with support materials for teachers who work in the process of school inclusion of students with ASD.