"QUEREMOS UM LUGAR PARA BRINCAR EM DIA DE CHUVA": A PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DAS CRIANÇAS NA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA CRECHE

Abstract

O presente estudo teve como objetivo identificar e compreender o papel da escuta das vozes infantis no processo de participação das crianças bem pequenas na autoavaliação institucional em uma creche do munícipio de São Paulo. Para tanto, buscou identificar as compreensões das professoras e gestora frente à escuta e participação das crianças em processos decisórios da creche e qual o impacto que essas vozes têm diante de suas práticas. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, um estudo de caso, cujos procedimentos metodológicos foram: a descrição da experiência de autoavaliação institucional da creche a partir dos registros reflexivos da coordenadora-pesquisadora e registros fotográficos, a análise do Projeto Político Pedagógico da creche e o uso de cartas como forma de estabelecer um diálogo com as professoras e com a gestora, tecendo a memória da experiência com suas percepções, aprendizagens, reflexões e interpretações do contexto da pesquisa. O referencial teórico pautou-se nos estudos e pesquisas de William A. Corsaro, Manoel Jacinto Sarmento, Paulo Freire, Alfredo Houyelos, Marta Regina Paulo da Silva, Julia Oliveira-Formosinho, David Altimir, Ana Bondioli, Francesco Tonucci, Miguel A. Zabalza, Maria Malta Campos e Ana Bondioli, assim como nas legislações que regulamentam e orientam o trabalho na Educação Infantil. Os resultados da pesquisa revelam que a escuta das vozes infantis no processo de participação política das crianças de 3 anos na autoavaliação institucional possibilitou a creche assumir seu papel social, político e democrático, resultando na transformação dos espaços da instituição, rompendo com o distanciamento entre o discurso de uma criança potente, sujeito de direitos, dentre eles o direito de dizer sua palavra, e as práticas antidialógicas e adultocêntricas que ainda eram presentes no cotidiano da creche. Demonstram ainda impactos nos saberes e fazeres das professoras e gestoras, que reconheceram a potência das vozes infantis e assumiram a escuta como uma postura de vida, estabelecendo uma relação de confiança, aberta, disponível, de aprendizagem e legitimação das vozes das crianças, através do planejamento que considera o que emerge delas atrelado às intenções das professoras. Como produto educacional, será elaborado um e-book que compartilhará a experiência da creche à luz dos resultados desta investigação. O intuito é que ele possa contribuir ou mesmo inspirar outras Unidades de Educação Infantil na construção e garantia da creche como um espaço democrático e dialógico.

The presente study aimed to identify and understand the role of listening to children´s voices in the process of participation of very young children ininstitutional self-assessment in a daycare center in the munipality of São Paulo. To this end, it sought to identify the understandings of teachers and managers regarding the listening and participation of children in decision-marking processes at the daycare center, and what impact these voices have in relation to their practices. It is a qualitative research, a case study, whose methodological procedures were: the description of the experience of the institutional self-assessment of the daycare center based on the reflective records of the coordinator-researcher and photographic records, the analysis of the Pedagogical Political Project of the daycare center and the use of letters as a way to establish a dialogue with the teachers and the day care center manager weaving the memory of the experience, with their perceptions, learning, reflections and interpretations of the research context. The theoretical framework was based on the studies and research of William A. Corsaro, Manoel Jacinto Sarmento, Paulo Freire, Alfredo Houyelos, Marta Regina Paulo da Silva, Julia Oliveira-Formosinho, David Altimir, Ana Bondioli, Francesco Tonucci, Miguel A. Zabalza, Maria Malta Campos, Ana Bondioli, as well as in the laws that regulate and guide the work in Early Childhood Education. The results of the research reveal that listening to children's voices in the process of political participation of 3-year-old children in institutional self-assessment enabled the daycare to assume its social, political and democratic role, resulting in the transformation of the institution's spaces, breaking the gap between speech of a powerful child, subject of rights, among them the right to say his word, and the antidialogical and adult-centric practices that were still present in the day-to-day life of the daycare center. They also demonstrate impacts on the knowledge and actions of teachers and managers who recognized the power of children's voices and assumed listening as a life posture, establishing a relationship of trust, open, available, learning and legitimizing children's voices, through planning which considers what emerges from children linked to teachers' intentions. As a product, an e-book will be created that will share the daycare experience in the light of the results of this investigation. The desire is that he can contribute or even inspire other Early Childhood Education Units in the construction and guarantee of the daycare as a democratic and dialogical space.