A UTILIZAÇÃO DO GOOGLE CLASSROOM COMO FERRAMENTA DIDÁTICA: O IMPACTO SUBJETIVO NOS DISCENTES DO ENSINO MÉDIO TÉCNICO

Abstract

Resumo A sociedade contemporânea tem vivenciado uma nova era, marcada por expressivos avanços tecnológicos provenientes do uso das denominadas Tecnologias Digitais e da Comunicação e Informação (TDIC). As facilidades propiciadas por essas intervenções tecnológicas garantem sua continuidade e firmam sua expansão com incorporação nos hábitos do cotidiano. Esse novo caminho vem rompendo com os velhos paradigmas e criando uma realidade: conexão e interatividade. Vemos uma revolução na linguagem tradicional onde as TDICs contribuem para a retirada do texto escrito e acrescentam a possibilidade de animação gráfica no movimento das imagens, possibilitando estabelecer novas linguagens aos textos inertes e modalidades inovadoras de signos. Desta forma, o canal entre emissores e receptores se amplia e fica muito agradável para a geração Z, (pessoas nascidas entre 1990 até 2010), com forte interação em mídias digitais, celulares e computadores. Esta nova situação, quanto à educação inclusiva e de qualidade, requer a incorporação tecnológica nas escolas de recursos e ferramentas, gerando a necessidade de adequação cultural-tecnológica de seus profissionais. Este estudo apresenta o impacto subjetivo verificado a partir da percepção dos discentes após a utilização da ferramenta Google Classroom (GC) em sala de aula, na disciplina de eletrotécnica num curso do Ensino Médio Técnico. Há como pressuposto que este poderá facilitar o aprendizado dos alunos e, com efeito, espera-se melhorar a prática do docente. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo de intervenção pedagógica. Os dados foram obtidos por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicadas em uma turma de 30 alunos do curso de eletrotécnica. Os resultados mostram que a utilização do GC pode favorecer o acesso ao conteúdo da disciplina, a qualquer momento, bem como a interação com os outros alunos e professor. Além disso, parece que a ferramenta GC pode tornar as aulas dinâmicas, na perspectiva dos alunos, pois eles descrevem a facilidade deste conteúdo estar disponível durante as aulas, o que poderá potencializar o processo de ensino-aprendizagem. Resultando como produto um manual didático de apoio e orientação ao docente para o uso em suas aulas.

Contemporary society has experienced a new era, marked by significant technological advances, coming from the use of so-called Digital Technologies and Communication and Information (TDIC). The facilities provided by these technological interventions guarantee its continuity and establish its expansion with incorporation into everyday habits. This new path has broken with the old paradigms and created a reality: connection and interactivity. We see a revolution in traditional language where TDICs contribute to the removal of written text and add the possibility of graphic animation in the movement of images, making it possible to establish new languages to inert texts and innovative modalities of signs. In this way the channel between emitters and receivers widens and is very pleasant for generation Z, (people born between 1990 and 2010), with strong interaction in digital media, mobile phones and computers. This new situation regarding inclusive and quality education requires the technological incorporation in schools of resources and tools generating the need for cultural-technological adequacy of its professionals. This study presents the subjective impact verified from the perception of students after the use of the Google Classroom (GC) tool in the classroom, in the electrotechnical discipline in a vocational high school course. It is assumed that this may facilitate the students' learning, and, in fact, it is expected to improve the practice of the teacher. This was a qualitative research, of the type of pedagogical intervention. The data were obtained through a questionnaire with open and closed questions applied in a class of 30 students of the electrotechnical course. The results show that the use of the CG can favor access to the content of the discipline at any time, as well as interaction with other students and teachers. In addition, it seems that the GC tool can make classes dynamic in the students' perspective, because they describe the ease of this content being available during classes, which may enhance the teaching-learning process. Resulting as a product a teaching manual of support and guidance to teachers for use in their classes.