O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Abstract

Lecionar matemática para o Ensino Médio é uma tarefa desafiadora e requer estratégias para alcançar todos os jovens. Há estudantes com dificuldades na compreensão matemática, seja por defasagem na aprendizagem em anos anteriores ou por possuir alguma deficiência. Portanto, importa considerar a variabilidade dos discentes em sala de aula, algo que a abordagem curricular do DUA (Desenho Universal para Aprendizagem) toma como um dos eixos centrais ao propor ações diversificadas para atender às necessidades de todos os alunos. Como ensinar matemática em uma perspectiva inclusiva foi a pergunta que fomentou o desenvolvimento desta pesquisa acadêmica, cujo objetivo geral foi desenvolver uma pesquisa aplicada com o suporte do Desenho Universal para Aprendizagem, a fim de apoiar os/as professores/as no ensino da matemática na perspectiva inclusiva. Os objetivos específicos foram: (1) Inventariar, os principais desafios para o ensino de matemática numa perspectiva inclusiva segundo a perspectiva dos/as professores/as de Ensino Médio;(2) aplicar, juntamente com os/as professores/as, os princípios do DUA no planejamento das suas aulas de matemática; (3) analisar o impacto do DUA, nas aulas, juntamente com os participantes da pesquisa. Esta foi uma pesquisa qualitativa que adotou a pesquisa de desenvolvimento como parâmetro para realizar das intervenções na prática docente da professora participante da pesquisa. Os resultados apontaram que o planejamento de aula fundamentado no Desenho Universal para a Aprendizagem e o trabalho com a Pedagogia das Estações fomentaram a investigação por parte dos discentes, provocando o engajamento e a compreensão dos conceitos centrais trabalhados na aula de matemática. O produto educacional criado foi um caderno didático digital que conta a experiência desta criação e se coloca como um suporte para os docentes que pretendem adotar metodologias inclusivas em sala de aula.

Teaching mathematics in high school is challenging and requires strategies to reach all young people. Some students have difficulty understanding mathematics, either due to a learning gap in previous years or because they have a disability. Therefore, it is important to consider the variability of students in the classroom, something that the DUA (Universal Design for Education) curricular approach Learning) takes as one of the central axes when proposing diverse actions to meet the needs of all students. How to teach mathematics from an inclusive perspective was the question that encouraged the development of this academic research, whose general objective was to develop applied research with the support of Universal Design for Learning, to support teachers in teaching mathematics from an inclusive perspective. The specific objectives were: (1) To inventory the main challenges for teaching mathematics from an inclusive perspective from the perspective of high school teachers;(2) to apply, together with teachers, the principles of DUA in planning your mathematics classes; (3) analyze the impact of UDL in classes, together with research participants. This qualitative research adopted development research as a parameter to carry out interventions in the teaching practice of the teacher participating in the research. The results pointed to lesson planning based on the Universal Design for Learning and work with the Pedagogy of Seasons encouraged student investigation, provoking engagement, and understanding of the central concepts worked on in mathematics class. The educational product created was a digital textbook that tells the experience of this creation and serves as a support for teachers who intend to adopt inclusive methodologies in the classroom.