PARA ALÉM DO DIAGNÓSTICO MÉDICO: UM INSTRUMENTO ORIENTADOR PARA A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO COM BASE NO DESIGN UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Abstract

Esta é uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e de natureza aplicada, que evoluiu através do método combinado entre a pesquisa narrativa e a pesquisa de desenvolvimento, em que se problematiza o uso do diagnóstico médico no contexto escolar. Com base nas experiências de educadores, buscou-se responder a seguinte questão: Como a sondagem pedagógica, baseada nos princípios do Design Universal para Aprendizagem (DUA), pode contribuir para a prática do professor, de forma que ele possa conhecer seus alunos, sem ficar fadado ao diagnóstico feito por médicos e especialistas da saúde? Definiu-se como objetivos específicos: (1) dialogar sobre o papel do professor e a importância do seu saber no contexto educacional, ponderando as contribuições do diagnóstico para a prática pedagógica; (2) refletir sobre a importância de o professor conhecer seus alunos para propor atividades educativas e intervenções, de acordo com a necessidade apresentada por eles; (3) verificar como a sondagem pedagógica pode contribuir para o planejamento das práticas educativas na perspectiva inclusiva e elaborar um instrumento de sondagem pedagógica com base no Design Universal para Aprendizagem. O estudo foi realizado no município de Santo André, no estado de São Paulo, contando com a participação de três professoras desta rede de ensino, as quais trabalham em unidades escolares que atendem a etapa/modalidade do Ensino Fundamental, com alunos encaminhados para realização de avaliação interdisciplinar. Vale ressaltar que uma das etapas desta pesquisa envolveu a análise e discussão do caso de um estudante que passou pelo processo de avaliação interdisciplinar, a qual apresentou uma conclusão diagnóstica. Como instrumento de pesquisa, utilizou-se a entrevista individual e rodas de conversa, oportunizando a escuta dos sujeitos envolvidos no estudo, os quais puderam narrar suas próprias experiências enquanto refletiam sobre elas. Por meio desses procedimentos, chegou-se ao seguinte resultado: o acesso ao diagnóstico nem sempre indica à escola o caminho a seguir e, tampouco, soluciona os problemas de rendimento escolar. É necessário que a escola afirme o seu papel pedagógico, validando o saber do professor que, por meio de abordagem curricular acessível, pode fazer diferença no desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos. Como produto educacional, desenvolveu-se um “Instrumento orientador para a construção do processo educativo com base no DUA”, o qual propõe o trabalho com o Design Universal para Aprendizagem, reconhecendo-o como estratégia que pode apoiar os docentes em suas práticas inclusivas e no reconhecimento e respeito à variabilidade dos aprendizes. O instrumento será disponibilizado numa versão digital e integra-se a ele um processo formativo, pelo qual os professores precisão passar. Cumpre informar que esta pesquisa está inserida no âmbito do projeto regular N. 2017/20862-8, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP).

This is a field research with qualitative approach and applied work, that has evolved through the combined method between the narrative research and the developmental research, in which it is discussed the use of medical diagnosis in the school context. Based on educators experience, it was searched to answer a question: How the pedagogical survey based on the principles of Universal Design for Learning (UDL), may contribute to the educator’s practice, so they are able to know their students, without being fated to the diagnosis made by doctors and health specialists? It was set as main objectives: (1) set up a dialog about the role of the theacher and the importance of their knowledge in the educational context, considering the contributions of the diagnosis to the pedagogical practice; (2) reflect on the importance of the teacher knowing it’s students for the proposal of educational activities and interventions, according to the needs presented by them; (3) verify how the pedagogical survey may contribute to the planning of educational practice in the inclusive perspective and develop a pedagogical survey instrument based on Universal Desing for Learning. The study was conducted in the city of Santo André, in the state of São Paulo, counting with the participation of three teachers of this education system, which work in school units that serve the stage/modality of elementary school, with students referred for a interdisciplinary evaluation. It is worth mentioning that one of the stages of this research was encompassed by analysis and discussion of the case of one student who went through the process of interdisciplinary evaluation, which presented a diagnostic conclusion. As a research instrument, it was used the individual interview and rounds of converstion, providing an opportunity to listen to the subjects involved in the study, who were able to narrate their own experiences while reflecting on them. Through these procedures, the following outcome was reached: the access to the diagnosis does not always indicate to the school the path to follow, nor solve problems of school performance. It is necessary that the school asserts it’s pedagogical role, validating the knowledge of the teacher who, through this accessible curricular approach, can make the difference in the learning development of the students. As an educational product, a “guiding instrument for the construction of the educational process based on UDL” was developed, which proposes the work with the Universal Design for Learning, recognizing it as a strategy that may support the educators in their inclusive practices and on the recognition and respect to the variety of the learners. The instrument will be available in a digital version and an informative process that will be integrated to it, through which the teachers must pass. It should be noted that this research is inserted in the scope of the regular Project No. 2017/20862-8, of Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)