O PROFESSOR COMO MEDIADOR DE LEITURA: A LITERATURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

A leitura de literatura na escola é uma prática que, muitas vezes, é realizada com objetivos que não contemplam a experiência do leitor com a literariedade do texto, e acaba sendo explorada como pretexto para o estudo gramatical e com funções avaliativas. A esse respeito, Magda Soares aponta que a escolarização inadequada da Literatura já começa desde os anos iniciais, na leitura de literatura infantil. Diante desse cenário, defendemos a importância da mediação de leitura de literatura na escola junto às crianças, discutindo aspectos como: a importância da literatura na formação dos estudantes, as relações entre literatura e escola no contexto atual e o papel do professor como mediador da leitura literária. Tendo isso em vista, objetivamos com este trabalho compreender o papel do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental como mediador de leitura para a formação de um aluno leitor de literatura. Para tal, consideramos como referencial teórico da pesquisa estudos sobre mediação de leitura, estratégias de leitura, letramento literário e multiletramentos. O método utilizado para pesquisa é colaborativo intervencionista, tendo como procedimentos metodológicos: a observação, pela professora pesquisadora, em sala de aula de segundo ano de uma rede pública municipal da região do ABC paulista, a construção da parceria com a professora colaboradora, as intervenções de mediação de leitura de literatura, realizadas colaborativamente junto aos alunos. Os resultados da pesquisa apontam que o papel do professor na mediação do texto literário na escola requer planejamento, com objetivos bem definidos; o desenvolvimento de práticas pedagógicas que vão além de uma simples atividade de lazer ou da exploração de conteúdos linguísticos e gramaticais do texto literário; a compreensão do que é literatura e suas funções. Além disso, os resultados evidenciaram que o trabalho colaborativo na escola é determinante para o desenvolvimento profissional do professor para atuação como mediador de leitura literária. Como produto da pesquisa, desenvolvemos um material didático com sugestões de trabalho com a literatura nos anos iniciais, destacando o papel do professor como mediador de leitura literária.

Reading literature at school is a practice that is often carried out for purposes that do not include the reader's experience with the literary nature of the text, and ends up being explored as an excuse for grammatical study and with evaluative functions. In this regard, Magda Soares points out that inadequate schooling for Literature has already started in the early years, in reading children's literature. In view of this scenario, we defend the importance of mediation of reading literature in school with children, discussing aspects such as: the importance of literature in the students’ training, the relationship between literature and school in the current context and the role of the teacher as a mediator of literary reading. With this in mind, we aim with this work to understand the role of the teacher of the early years at the Elementary School as reading mediator for a student training who reads literature. To this end we consider we consider studies on reading mediation, reading strategies, literary literacy and multiliteracies as a theoretical framework for research. The method used for research is collaborative interventionist and methodological procedures are: the observation by the researcher teacher in a second grade classroom of municipal public schools within the region of ABC, in São Paulo, the construction of a partnership with the collaborating teacher, the interventions in the mediation of literature reading, carried out collaboratively with students. The results of the research show that teacher´s role in mediating the literary text at school requires planning, with well-defined objectives; the development of pedagogical practices that go beyond a simple leisure activity or the exploration of linguistic and grammatical contents of the literary text, the understanding of what literature is and its functions. In addition, the results showed that collaborative work at school is crucial for the professional development of the teacher to act as a mediator of literary reading. As a product of the research, we developed didactic material with suggestions for working with literature in the early years, highlighting the role of the teacher as a mediator of literary reading.