O PROCESSO DE INDUÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR INICIANTE

Abstract

O presente estudo trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo analítico, com o objetivo de investigar as iniciativas no processo de indução com professores alfabetizadores iniciantes, identificando-se suas dificuldades e desafios. A proposição da pesquisa originou de algumas inquietações como: Quais são as iniciativas que o município de Santo André utiliza no processo de indução dos professores alfabetizadores iniciantes? Quais as dificuldades e desafios enfrentados pelo professor iniciante alfabetizador? Para responder as indagações adotamos dois instrumentos para a coleta de dados na pesquisa de campo: questionário com perguntas fechadas e entrevistas semiestruturadas. Ainda tivemos o aporte das investigações documentais das Diretrizes da Rede de Educação de Santo André e do Projeto Político Pedagógico da escola campo. Também nos respaldamos em fundamentações teóricas – António Nóvoa, Marcelo Garcia, Cochran-Smith, Denise Vaillant, M. Huberman H. K. Wong, Lee Shulman, Marli André, Maevi Nono - por meio da pesquisa bibliográfica que redimensionou nosso olhar e aprofundou conhecimentos no que diz respeito ao processo de Indução e professor iniciante. Mediante às investigações e análises foi possível concluir que a Rede Municipal não dispõe de programa de indução para os professores iniciantes, porém, a escola de campo investigada se preocupa com a formação continuada de todos os seus docentes. Ainda, corroboramos que no contexto escolar a qualidade da educação se efetiva consideravelmente nos fóruns de discussões coletivas e nas trocas de experiências, nas quais docentes e gestores se fortalecem, pois a formação inicial dos professores lhes proporcionam conhecimentos teóricos capazes de sustentar algumas ações na prática, contudo os saberes pertinentes à pratica, somente in locu se estrutura, por se fazer necessária a reflexão própria da atuação, que na medida em que vivencia se amplia e estrutura, tornando-os profissionais mais preparados para lidar com as demandas cotidianas. Apesar do presente trabalho de pesquisa ter como foco o “professor alfabetizador”, constatamos poucos relatos a respeito das dificuldades que os professores, por serem iniciantes, enfrentam em sala de aula. Mesmo assim, vale destacar que apesar de realizarem as sondagens de escrita previstas no plano educacional, as professoras sentem dificuldades em projetar o que poderia ser feito a partir dos resultados dos alunos. A partir da análise dos dados, foi elaborado um produto, no formato de um e-book, com algumas diretrizes para um programa de indução com professores iniciantes, visto ser fundamental tal ação, por considerar as especificidades dos docentes em início de carreira, vislumbrando a articulação de um trabalho colaborativo entre os professores, com a perspectiva para potencializar a qualidade de ensino.

This study deals with a qualitative approach, of an analytical descriptive caracther, aiming to investigate the initiatives in the induction process with teachers literacy beginners, identifying their difficulties and challenges. The research proposal originated from some concerns such as: What are the initiatives that the municipality of Santo André uses in the process of inducing beginning literacy teachers? What are the difficulties and challenges faced by the beginner literacy teacher? To answer these questions, we adopted two instruments for data collection in the field research: questionnaire with closed-ended questions and semi-structured interviews. We also had the contribution of documentary investigation of the Guidelines of Santo André City Department of Education and the Political-Pedagogical Project school field. We also endorse in theoretical foundations - Antonio Novoa, Marcelo Garcia, Cochran-Smith, Denise Vaillant, M. Huberman HK Wong, Lee Shulman, Marli André, Maevi ninth – through the literature that resized our eyes and deepened knowledge in concerns the Induction, Literacy and Beginning Teacher Program. Through the research and analysis it was concluded that the Municipal Network has no Induction Program for beginning teachers, however, the field school investigated is concerned with the continuing education of all their teachers. We also corroborate that in the school context the education quality is considerably effective in the forums of collective discussions and in the experiences’ exchange, in which teachers and managers gets strengthened, because the initial training of teachers provides them with theoretical knowledge capable of sustaining some actions in practice, however, the relevant knowledge to practice only in locus is structured, by doing the very necessary performance reflection, which in that experiences expands and structure, making them more prepared professionals to deal with everyday demands. Although the present research work focuses on the “literacy teacher”, we found few reports regarding the difficulties that teachers, as beginners, face in the classroom. Still, it is noteworthy that despite carrying the written surveys provided for educational plan, the teachers find it difficult to project what could be done from the results of the students. From the analysis of the data, a product was created, in an e-book format, with some guidelines for an induction program with beginning teachers, since this action is fundamental, as it considers the specificities of teachers at the beginning of their careers, glimpsing the articulation of collaborative work between teachers, with the perspective to enhance the quality of teaching.