CONTRIBUIÇÕES DA CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA PARA CONSTRUÇÃO DE UM PERFIL EMPREENDEDOR E ENGAJADO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR

Abstract

A universidade do século XXI tem sido compelida a reconsiderar seus modelos de atuação em busca de conexão profunda e duradoura com os diferentes setores da sociedade. As discussões mais recentes sobre as relações universidade-sociedade têm sido direcionadas às contribuições que a universidade pode proporcionar ao desenvolvimento econômico e social, chamadas de terceira missão. Embora distintos, os modelos de universidade empreendedora e engajada apoiam a concretização da terceira missão a partir do engajamento com o setor produtivo, a geração de inovações e o vínculo com a realidade local, esta última especialmente presente nas universidades municipais. No contexto brasileiro, o processo de curricularização da extensão em andamento nas universidades permite institucionalizar a extensão, integrando-a às missões de ensino e pesquisa. Deste modo, entende-se que nesse contexto a curricularização contribui para a construção de um perfil empreendedor engajado das Instituições de Ensino Superior. Neste sentido, a pergunta que esta tese responde é: “Qual estrutura de curricularização da extensão influencia o comportamento do perfil empreendedor engajado das IES?” Avaliar como a curricularização da extensão contribui para a formação de um perfil empreendedor engajado das Instituições de Ensino Superior é o objetivo geral desta tese. O estudo é delineado por métodos mistos, sequenciais, sendo, na primeira fase, utilizada uma abordagem qualitativa, que foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com os responsáveis pela área de extensão e pelos processos de implementação da curricularização da extensão universitária das Instituições de Ensino Superior abordadas neste estudo. A segunda fase, quantitativa, foi realizada por meio de um questionário aplicado a professores de Instituições de Ensino Superior. Utilizou-se a análise de conteúdo na fase qualitativa e, na fase quantitativa, foram aplicadas estatística básica e análise fatorial exploratória, por meio do softwareSPSS, seguida por modelagem de equações estruturais, por meio do software Smart PLS. A partir da literatura e das entrevistas realizadas, foram propostas duas escalas, para representar os principais construtos desta pesquisa, curricularização da extensão e universidade empreendedora engajada, adicionalmente estipulando um modelo de associação entre os construtos. Os resultados validaram os indicadores e dimensões dos construtos, bem como indicaram a existência de associação entre os construtos. A fase quantitativa da pesquisa confirmou a existência de uma forte relação positiva entre a curricularização da extensão e a formação de um perfil empreendedor engajado nas Instituições de Ensino Superior (IES). Essa relação, evidenciada pelo coeficiente estrutural de 0,892 (significante a 1%), indica que a curricularização da extensão não se limita apenas ao cumprimento de uma exigência legal, mas atua como um catalisador para o desenvolvimento de uma cultura empreendedora e engajada nas IES. O alto poder explicativo do modelo de curricularização da extensão (cerca de 80%) reforça a importância da extensão para o desenvolvimento da terceira missão, corroborando a literatura existente e evidenciando o papel fundamental da curricularização na construção de universidades empreendedoras engajadas com a sociedade.

The 21st-century university has been compelled to reconsider its operational models in pursuit of a profound and lasting connection with various sectors of the society. Recent discussions regarding university-society relationships have focused on the contributions that universities can make to economic and social development, referred to as the "third mission." While distinct, the models of entrepreneurial and engaged universities support the realization of this third mission through engagement with the productive sector, innovation generation, and ties to local realities, particularly evident in municipal universities. In the Brazilian context, the ongoing process of curricularizing extension in universities allows the institutionalization of extension activities, integrating them into the missions of teaching and research. Thus, it is understood that, within this framework, curricularization contributes to the development of an engaged entrepreneurial profile for higher education institutions (HEIs). In this regard, the question this thesis addresses is: "What curricular structure of extension influences the engaged entrepreneurial profile of HEIs?" The overarching objective of this thesis is to evaluate how the curricularization of extension contributes to the formation of an engaged entrepreneurial profile within HEIs. The study employs a sequential mixedmethods design, beginning with a qualitative phase involving semi-structured interviews with those responsible for extension activities and the processes of implementing curricularization in the HEIs examined. The second phase, quantitative, was conducted via a questionnaire distributed to faculty members of these institutions. Content analysis was applied during the qualitative phase, while basic statistics and exploratory factor analysis were utilized in the quantitative phase, employing SPSS software, followed by structural equation modeling using Smart PLS software. Based on the findings of scientific literature and the interviews conducted, two scales were proposed to represent the primary constructs of this research: curricularization of extension and engaged entrepreneurial university, along with a model stipulating the association between these constructs. The results validated the indicators and dimensions of the constructs and indicated a significant association between them. The quantitative phase of the research confirmed a strong positive relationship between the curricularization of extension and the formation of an engaged entrepreneurial profile within HEIs, evidenced by a structural coefficient of 0.892 (significant at the 1% level). This indicates that curricularization of extension extends beyond merely fulfilling a legal requirement; it serves as a catalyst for developing an entrepreneurial and engaged culture within HEIs. The model's high explanatory power (approximately 80%) reinforces the significance of extension for advancing the third mission, corroborating the existing literature and highlighting the fundamental role of curricularization in the establishment of entrepreneurial universities that are engaged with society.