ESTUDO DE REVISÃO SOBRE OS EFEITOS DO DESENVOLVIMENTO DOCENTE EM EDUCAÇÃO MÉDICA

Abstract

O objetivo dessa revisão foi responder a seguinte questão: quais os efeitos dos programas de desenvolvimento docente sobre as habilidades docentes, e qual o impacto dessas atividades sobre as instituições nas quais o docente atua? Para isso, foi avaliado a Efetividade das iniciativas de Desenvolvimento Docente que impactam a prática docente utilizando o Modelo desenvolvido por Donald Kirkpatrick, buscando: a) Evidências de Aprendizado docente (Conhecimento, habilidades e atitudes); b) Evidências de mudanças nas práticas de ensino docente; c) Implantação de novas atividades educacionais em sua área de trabalho; d) Evidências de mudança curricular ou organizacional. Como método de pesquisa foi conduzido uma revisão sistemática da literatura pelo método PRISMA. Foram incluídos todos os estudos que discutissem desenvolvimento docente independentemente do idioma ou ano de publicação. Qualquer tipo de documento identificado seria incluído, fosse estudo primário ou secundário. O propósito do presente trabalho foi avaliar a efetividade dos programas de desenvolvimento docente na prática docente tomando como referência o Modelo de Kirkpatrick. Os achados foram descritos e classificados em 4 níveis, relativos à reação, aprendizado, aplicação e resultados. Concluímos que os Programas de Desenvolvimento Docente, apesar das limitações dos estudos, são efetivos no seu papel de transformação individual, coletiva, organizacional e social, envolvendo tanto a comunidade docente quanto a comunidade de prática.

The purpose of this review was to answer the following question: what are the effects of teacher development programs on teaching skills, and what is the impact of these activities on the institutions in which the teacher works? For this, the Effectiveness of Teacher Development initiatives that impact teaching practice was evaluated using the Model developed by Donald Kirkpatrick, seeking: a) Evidence of teaching Learning (Knowledge, skills and attitudes); b) Evidence of changes in teaching teaching practices; c) Implementation of new educational activities in your area of work; d) Evidence of curricular or organizational change. As a research method, a systematic literature review was conducted using the PRISMA method. All studies that discussed teacher development were included regardless of the language or year of publication. Any type of document identified would be included, be it a primary or secondary study. The purpose of this paper was to evaluate the effectiveness of teacher development programs in teaching practice using the Kirkpatrick Model as a reference. The findings were described and classified into 4 levels, related to reaction, learning, application and results. We conclude that the Teacher Development Programs, despite the limitations of the studies, are effective in their role of individual, collective, organizational and social transformation, involving both the teaching community and the community of practice.