A PRÁTICA DOCENTE NA PERSPECTIVA DO CURRÍCULO ACESSÍVEL: APROXIMAÇÕES COM O DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Abstract

Esta pesquisa insere-se no contexto da transversalidade da educação especial nas escolas brasileiras, considerando as recentes discussões sobre o currículo como um elemento da problemática da atividade educacional inclusiva. Teoricamente, este percurso investigativo fundamentou-se no paradigma da inclusão, na teoria de currículo e no desenho universal para aprendizagem. Propõe-se como objeto de estudos as experiências inclusivas vivenciadas nos espaços de uma unidade escolar na região do ABC paulista. A pergunta que norteou este estudo foi: de que maneira o desenho universal para a aprendizagem (DUA) pode qualificar a prática docente no sentido da construção do currículo acessível no contexto das unidades escolas? Nessa perspectiva, o objetivo geral foi investigar como o DUA pode contribuir para a construção do currículo acessível no contexto das unidades escolares. A hipótese apresentada foi que o DUA contribui para o acesso de todas as pessoas ao mesmo percurso curricular, evitando a necessidade de produtos e ambientes exclusivos para as pessoas com deficiência. Objetivou-se de modo mais específico: 1. Caracterizar um currículo acessível, fundamentado nos princípios do DUA; 2. Promover a reflexão sobre o currículo acessível com professoras por meio de oficinas sobre o DUA. 3. Construir um inventário do DUA que contribua para a qualificação da prática docente no processo. Partindo dos objetivos apresentados, a pesquisa foi desenvolvida segundo uma abordagem intervencionista, por meio da realização de rodas de conversa e entrevistas semiestruturadas. Definiu-se como universo da pesquisa uma escola da rede pública municipal localizada na região do ABC paulista. Os sujeitos de pesquisa advêm de dois grupos diferentes, sendo três professoras de uma unidade escolar e três professores/pesquisadores do grupo de estudos ACESSI, com prática educacional em escolas e com conhecimento a respeito do DUA. Os resultados apontados com a contribuição do DUA foram os seguintes: Percepção da existência de um descompasso nas práticas pedagógicas, o que impunha barreiras na aprendizagem dos alunos; envolvimento, interesse e engajamento, por parte das professoras, na busca de novas estratégias de ensino para transformar o percurso de ensino aprendizagem; planejamento coletivo de como apresentar o mesmo conteúdo em diferentes formas, a partir da aplicação dos princípios do DUA; Construção de uma comunidade de conhecimento sobre abordagem curricular e aplicação dos princípios do DUA no sentido da prática pedagógica inclusiva. Esta pesquisa também resultou em um objeto de aprendizagem, um inventário, baseado nos princípios do desenho universal para aprendizagem, que foi o instrumento para o tratamento analítico dos semanários e que contribuiu na construção do currículo acessível na escola, visando ao pleno desenvolvimento de todos os educandos.

This research is inserted in the context of the transversality of special education in Brazilian schools, considering the recent discussions regarding the curriculum as an element of the problem of inclusive educational activity. Theoretically, this investigative journey was based on the paradigm of inclusion, on curriculum theory and on universal design for learning. It is proposed as an object of study the inclusive experiences lived in a school unit in the ABC region of São Paulo. The question that guided this study was: how can universal design for learning (UDL) qualify teaching practice in the sense of constructing an accessible curriculum in the context of school units? From this perspective, the general objective was to investigate how the UDL can contribute to the construction of accessible curriculum in the context of school units. The hypothesis presented was that the UDL contributes to the access of all people to the same curricular path, avoiding the need for products and environments exclusive to people with disabilities. The most specific objective was: 1. to characterize an accessible curriculum, based on the principles of the UDL; 2. to promote reflection on the accessible curriculum with teachers through workshops about the UDL. 3. to build an inventory of the UDL that contributes to the qualification of teaching practice in the process. Based on the objectives presented, the research was developed according to an interventionist approach, through the realization of round-table discussion and semi-structured interviews. A school of the municipal public network located in the ABC region of São Paulo was defined as the universe of the research. The research subjects come from two different groups, being three teachers from a school unit and three teachers/researchers from the ACESSI study group, with educational practice in schools and with knowledge about the UDL. The results pointed out were the following: Perception of the existence of a gap in the pedagogical practices, which imposed barriers in the students' learning; involvement, interest and engagement, on the part of teachers, in the search for new teaching strategies to transform the teaching-learning path; collective planning of how to present the same content in different ways, based on the application of DUA principles; Construction of a community of knowledge about the curricular approach and application of DUA principles in the sense of inclusive pedagogical practice. This research also resulted in a learning object, inventory, based on the principles of universal design for learning, which was the instrument for the analytical treatment of the weekly and contributed to the construction of the accessible curriculum at school, for the full development of all students.