A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO DA REDE SESI-SP DE ENSINO NA FORMAÇÃO DOCENTE: A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Abstract

Essa pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo geral investigar se a atuação do CP na Rede SESI-SP de Ensino atende as necessidades formativas dos docentes desta rede de ensino. Buscou também identificar as concepções dos (das) professores (as) acerca da formação continuada. Os dados foram coletados com professores de quatro escolas da Rede SESI-SP de ensino localizadas no município de Santo André. De posse dos depoimentos dos participantes da pesquisa, os dados foram agrupados, categorizados e analisados na perspectiva da análise conteúdo de Laurence Bardin. Em geral, os resultados mostraram que a atuação do coordenador pedagógico atende parcialmente as necessidades formativas dos docentes. A pesquisa mostra que os professores apesar de preferirem a formação docente orientada pelo CP por este entender suas individualidades e necessidades formativas, percebem que a autoformação também se faz importante, uma vez que apenas a formação centrada na escola não dá conta de todas as demandas pedagógicas. A pesquisa revela também a importância de ter o CP como parceiro e apoiador e não somente como um agente de averiguação de tarefas, uma vez que esta parceria profissional atrelada a afetividade, possibilita trocas de saberes e relação de confiança. Por fim, o estudo mostra que a formação pautada na concepção de ensino adotada pela Rede SESI-SP de ensino e que permitem a troca de experiência entre professores, oportunizam uma formação mais significativa, pois promovem análise e discussão de boas práticas e direcionam e alinham as atividades a serem planejadas dentro da visão sociointeracionista adotada. Como produto final, foi proposto o "Programa de ação formativo para o Coordenador Pedagógico" que sintoniza um conjunto de oportunidades educativas sugerindo filmes, livros e artigos que o coordenador pedagógico possa utilizar de forma autônoma de acordo com as necessidades apontadas no PREP, podendo assim melhorar sua atuação junto ao corpo docente.

This qualitative research had as general objective to investigate if the performance of the pedagogical coordinator (PC) in the SESI-SP teaching network meets the formative necessities of the teachers of this teaching network. It also intended to identify the conceptions of the teachers about continuing education. Data were collected with teachers from four schools of the SESI-SP teaching network located in the city of Santo André. With the testimonies of the participants of the research in hand, the data were grouped, categorized and analyzed from the perspective of the content analysis of Laurence Bardin. In general, the results showed that the performance of the pedagogical coordinator partially meets the formative necessities of the teachers. The research shows that the teachers, despite preferring the education oriented by the PC because of the understanding of their individualities and formative necessities, realize that self-formation is also important, since only school-centered training does not supply all the pedagogical demands. The research also reveals the importance of having the PC as a partner and supporter and not only as an agent of task ascertainment, since this professional partnership, linked to affectivity allows the exchange of knowledge and trust. Finally, the study shows that the education based on the teaching design adopted by the SESI-SP teaching network, which allows the exchange of experience between teachers, offers a more meaningful graduation, as they promote analysis and discussion of good practices and direct the activities to be planned within the adopted socio-interactionist vision. As a final product, the "Formative Menu for the Pedagogical Coordinator" was proposed, which sets educational opportunities suggesting films, books and articles that the pedagogical coordinator can use in an autonomous way according to the needs indicated in the PREP, thus improving their performance with the teachers.