CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E DE QUALIDADE DA PRÉ-ESCOLA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA: ORIENTAÇÕES CURRICULARES E A PERSPECTIVA DOS GESTORES

Abstract

Este trabalho de pesquisa analisa as orientações curriculares para a educação infantil da rede municipal de Diadema, localizada na Região do Grande ABC Paulista, com foco em três categorias conceituais: infância, qualidade da educação infantil e função social da pré-escola. Para tanto, examina dois documentos: a Proposta Curricular de Diadema para a Educação Infantil-publicada em 2007 e o Referencial Curricular do Sistema SESI-SP, composto por materiais apostilados adotados a partir do ano de 2014. O objetivo geral da pesquisa foi conhecer as concepções que orientaram as práticas curriculares e pedagógicas da pré-escola do município de Diadema entre 2014 e 2018. Para tanto, foram definidos três objetivos específicos: a) analisar os avanços e retrocessos das políticas de Educação Infantil no Brasil, a partir da Constituição Federal de 1988; b) identificar as concepções de infância e de qualidade presentes nos documentos curriculares; c) conhecer as concepções dos gestores pedagógicos a respeito da infância, da qualidade e da função social da pré-escola. Trata-se de pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que combina análise documental e de dados obtidos em um grupo de discussão realizado com professores/gestores de educação infantil desse município. O estudo se fundamenta nas contribuições teóricas de autores da Sociologia da Infância e do campo das políticas públicas de Educação Infantil. Os resultados apontam diferenças significativas de concepção e de abordagem pedagógicas entre os dois documentos, refletindo-se nos discursos contraditórios e ambivalentes das profissionais sobre a função social da pré-escola. Um acervo virtual de memórias curriculares da educação infantil de Diadema tende a contribuir para reflexão e futuros estudos sobre a concepção de infância do município. Conclui-se que é preciso continuar lutando por políticas públicas que reconheçam o direito das crianças a usufruírem plenamente o tempo da infância e que tenham o brincar como princípio educativo da educação infantil.

This research work analyzes the curricular guidelines for early childhood education of Diadema educational system, located in the Greater ABC Paulista Region, focusing three conceptual categories: childhood, quality of early childhood education and preschool social purpose. To this end, it examines two documents: the Curriculum Proposal for Early Childhood Education of Diadema, published in 2007, and SESI-SP Educational System Curriculum Framework, composed by handout textbooks, adopted from 2014. The main goal of this research was to identify the concepts that guided Diadema’s pre-schools curricular and pedagogical practices between 2014 and 2018. For this purpose, three specific objectives were defined: a) to analyze the achievements and setbacks of early childhood education policies in Brazil, from the 1988 Federal Constitution onwards; b) to identify the concepts of childhood and quality of education those curricular documents; c) to know the early childhood professionals' views regarding childhood, quality of education and preschool social purpose. This qualitative, exploratory research combines documentary analysis and data obtained within a Discussion Group carried out with teachers / managers of early childhood education of that municipality. The study is based on theoretical contributions of Sociology of Childhood authors as well as from those of Early Childhood Education policy. The findings point out to significant differences of conceptions and pedagogical approach between the two documents that are reflected in the contradictory and ambivalent discourses of the professionals on the social purpose of preschool education. A virtual collection of curricular memories of early childhood education in Diadema tends to contribute to reflection and future studies on the city's conception of childhood. We concluded that educators must continue to fight for education policies that acknowledges the children’s right to fully enjoy their childhood lifetime and that take playing as an educational principle of early childhood education.