O PROCESSO DE INDUÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE DE CRECHE

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo geral investigar, sob a ótica do professor, os desafios, as expectativas e os obstáculos que os professores iniciantes de creche enfrentam no processo de indução no contexto escolar. O problema de pesquisa está descrito da seguinte forma: Quais os desafios, as expectativas e os obstáculos que os professores iniciantes de creche enfrentam no processo de indução no contexto escolar? Como objetivos específicos, estabeleceram-se: identificar os desafios e obstáculos enfrentados pelos professores iniciantes de creche no processo de indução no contexto escolar; identificar e analisar as estratégias de enfrentamento dos professores nos primeiros anos da docência no contexto da creche; analisar as expectativas dos professores iniciantes no contexto de creche em relação ao processo de indução; elaborar um plano de ação com estratégias formativas para a indução do professor iniciante de creche. Quanto ao referencial teórico, contou-se com as contribuições de Marli André, Julia Formosinho, Carlos Marcelo Garcia, Michael Huberman, Antônio Nóvoa, Lee .S. Shulman, Denise Vaillant e H.K. Wong, que tratam de conceitos relacionados ao campo da formação docente. Além disso, lançou- se mão de documentos oficiais, a saber: Base Nacional Comum Curricular, Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, e Diretrizes Curriculares de Educação Infantil, direcionados ao campo da Educação Infantil. Para a realização do estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico. Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se a aplicação de questionários e a realização de entrevistas. Os dados gerados na pesquisa de campo foram analisados a partir de quatro categorias: perfil dos participantes: escolha da profissão; dificuldades, obstáculos e desafios no exercício da profissão; estratégias de enfrentamento: aprendizagem da docência; e apontamentos para o processo de indução: expectativas dos professores. Por meio da análise, constatou-se que a elaboração da documentação pedagógica (planejamentos, relatórios, semanários etc.) tem sido um desafio para os professores iniciantes. Como estratégias de enfrentamento, eles têm buscado o apoio da equipe gestora e de colegas mais experientes, com a intenção de ampliar a sua formação. Por fim, em relação às expectativas, os participantes destacaram a necessidade de ampliar o conhecimento profissional sobre Educação Infantil, de aprimorar o acolhimento das crianças e das famílias e de desenvolver uma escuta mais atenta as crianças da creche. Não foram identificadas, nas falas dos docentes, ações que pudessem se caracterizar como resultantes de alguma proposta de indução propiciada pelas instituições de ensino. Logo, aponta-se a necessidade de se organizarem programas de indução para o professor iniciante que atua na creche, com vistas a favorecer o desenvolvimento de sua identidade profissional, considerando suas necessidades formativas. Como produto, elaborou-se um plano de ação com estratégias formativas para o processo de indução do professor iniciante de creche, no formato de e-book.

The present work has the general objective of investigating, from the perspective of the teacher, the challenges, expectations and obstacles that beginning daycare teachers face in the induction process in the school context. The research problem is described as follows: What are the challenges, expectations and obstacles that beginning daycare teachers face in the induction process in the school context? As specific objectives, we established: - to identify the challenges and obstacles faced by beginning day care center teachers in the induction process in the school context; - to identify and analyze the teachers' coping strategies in the early years of teaching in the context of daycare centers; - to analyze the expectations of beginning teachers in the daycare context in relation to the induction process; - develop an action plan with training strategies for the induction of novice nursery school teachers. As for the theoretical framework, contributions from Marcelo Garcia, Lee Shulman, Denise Vaillant, Marli André, Julia Formosinho, Antonio Nóvoa, Michael Huberman and H. K. Wong dealt with concepts related to the field of teacher education. In addition, we also have official documents – National Common Curricular Base, National Curriculum Reference for Early Childhood Education and Curricular Guidelines for Early Childhood Education – directed to the field of Early Childhood Education. To carry out the study, we opted for qualitative descriptive-analytical research. We used questionnaires and interviews as instruments for data collection. The data generated in the field research were analyzed from four categories: - profile of the participants: choice of profession; - difficulties, obstacles and challenges in the exercise of the profession; - coping strategies: teaching learning; - notes for the induction process: teachers' expectations. With the analysis of the data, it was verified that the elaboration of the pedagogical documentation (planning, reports, weekly papers, etc.) has been a challenge for beginning teachers. As coping strategies, teachers have sought the support of the management team and more experienced colleagues with the intention of expanding their training. Finally, regarding expectations, the participants highlighted the need to expand professional knowledge about Early Childhood Education, to improve the reception of children and families and to develop a more attentive listening to children in the day care center. We did not identify, in the teachers' speeches, actions that could be characterized as resulting from some induction proposal provided by educational institutions. Therefore, we point out the need to organize induction programs for the beginning teacher who works in the day care center. Programs that aim to favor the development of the professional identity of nursery school teachers and that consider their training needs. As a product proposal, we have the elaboration of an action plan with training strategies for the induction process of the beginning day care center teacher, in the format of an e-book.