ENSINO COLABORATIVO: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO ESCOLAR

Abstract

O Ensino Colaborativo é definido como um modelo de prestação de serviço de apoio, principalmente entre os atores da comunidade escolar, os quais partilham responsabilidades pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, os com e os sem deficiência. Esse modelo surgiu como uma possibilidade de atuação dentro do AEE e vem sendo assinalado como uma didática pedagógica promissora na busca pela escolarização do público alvo da educação especial – PAEE. Propôs-se como objeto de estudo analisar práticas no âmbito do Ensino Colaborativo. Partindo deste objeto emergiram algumas inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa. Que práticas envolvidas no âmbito Ensino Colaborativo favorecem a inclusão escolar de educandos com deficiência? Qual a percepção dos professores acerca do Ensino Colaborativo? Com os questionamentos apresentados, delimitou-se como objetivo geral descrever práticas, no âmbito do Ensino Colaborativo, que favoreçam a inclusão escolar de educandos com deficiência. Como objetivos específicos da pesquisa elencamos: a) Investigar as percepções dos professores acerca do que é o ensino colaborativo; b) Caracterizar as práticas educativas descritas no âmbito do ensino colaborativo, que favoreçam a inclusão escolar; c) Elaborar coletivamente um material didático sobre o ensino colaborativo. Partindo dos objetivos apresentados, a pesquisa foi então realizada segundo abordagem qualitativa, por meio de aplicação de um questionário semiestruturado formulado no Google Forms, bem como uma autobiografia narrada. Definiram-se como universo da pesquisa uma escola pública na região do ABC Paulista, na modalidade do ensino fundamental. Os sujeitos foram: um professor da classe comum, um professor do Atendimento Educacional Especializado - AEE, um gestor escolar, um estagiário de educação, o pesquisador desta pesquisa através da sua autobiografia e um responsável pelo estudante com deficiência. Os resultados apresentados descreveram, dentre outras coisas, que o EC se configura para além da atuação conjunta entre docentes do ensino comum e da Educação Especial, envolve outros elementos os quais, somados, configuram a didática do Ensino Colaborativo, que é visto como uma possibilidade de aprendizagem articulada pelo AEE. Esta pesquisa apresentou como produto final um objeto de aprendizagem na forma de um Blog Colaborativo construído com alguns sujeitos da pesquisa, servindo também como diário de pesquisa e configurando-se como produto e processo ao longo do percurso investigativo. As práticas pedagógicas de colaboração aqui descritas através da autobiografia narrada revelaram que o Ensino Colaborativo pode contribuir para práticas inclusivas na escola regular. Os resultados apresentados descreveram, dentre outras coisas, os desafios de implementação e efetivação do Ensino Colaborativo. De modo geral a pesquisa corroborou com o que vem sendo delineado na literatura, de que o Ensino Colaborativo contribui para práticas inclusivas escolares.

Collaborative Teaching is defined as a model of support service provision, mainly among actors in the school community, who share pedagogical responsibilities in the teaching and learning process of students, both with and without disabilities. This model emerged as a possibility for action within the AEE and has been marked as a promising pedagogical didactic in the search for schooling of the target public of special education – PAEE. It is proposed as an object of study to analyze practices in the field of Collaborative Teaching. From this object emerged some concerns that motivated and directed the development of this research. What practices involved in the scope of Collaborative Teaching favor the school inclusion of students with disabilities? What is the perception of teachers about Collaborative Teaching? With the questions presented, the general objective was to describe practices, in the scope of the Collaborative Teaching, which favor the school inclusion of students with disabilities. The specific objectives of the research are: a) to investigate teachers’ perceptions about what collaborative teaching is; b) to characterize the educational practices described in the scope of collaborative teaching, which favor school inclusion; c) to collectively elaborate didactic material about collaborative teaching. Based on the objectives presented, the survey was then carried out according to a qualitative approach, through the application of a semi-structured questionnaire formulated in Google Forms, as well as a narrated autobiography. A public school in the ABC Paulista region was defined as the universe of the survey, in the elementary school modality. The subjects were: a teacher from the common class, a teacher from the Specialized Educational Service – AEE, a school manager, an education intern, the researcher of this research through her autobiography and a responsible for the student with disability. The results presented describe, among other things, that the EC is configured beyond the joint action between teachers of common education and Special Education, involving other elements which, together, configure the didactics of Collaborative Teaching, which is seen as a possibility of learning articulated by the AEE. This research presented as a final product a learning object in the form of a Collaborative Blog built with some research subjects, also serving as a research diary and configuring itself as a product and process along the investigative path.The pedagogical practices of collaboration described here through the autobiography narrated revealed that the Collaborative Teaching can contribute to inclusive practices in regular school. The results presented describe, among other things, the challenges of implementation and effectiveness of the Collaborative Teaching. In general, the research corroborated with what has been outlined in the literature, that Collaborative Teaching contributes to inclusive school practices.