ENSINO REMOTO EMERGENCIAL EMERGENCIAL SOB A ÓTICA DAS CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

A pandemia causada pela covid-19 nos anos de 2020/2021 afetou diversos setores da sociedade, entre eles o educacional. O ensino remoto emergencial (ERE) foi a solução encontrada pelas Secretarias de Educação dos estados e municípios tanto do Brasil quanto de outros países para manter em funcionamento a escola, de forma que as crianças continuassem seu aprendizado e não fossem prejudicados pedagogicamente. O presente estudo tem como objetivo geral investigar, sob a ótica das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, como foram as aprendizagens no período de ERE durante a pandemia de covid-19. Como objetivos específicos, definiram-se: analisar as experiências vivenciadas pelas crianças no período do ERE, durante a pandemia de covid-19; analisar, sob a ótica das professoras, as aprendizagens das crianças no período do ERE durante a pandemia de covid-19; analisar dificuldades e facilidades encontradas pelas crianças nas aulas remotas, seja no formato on-line ou não; elaborar, no formato de e-book, material de apoio aos professores, com estratégias consideradas bem-sucedidas sob a ótica das crianças, desenvolvidas no período do ERE. Quanto ao referencial teórico, contou- se com as contribuições de Willian Corsaro, Peter Moss e Júlia Formosinho, que tratam de questões relacionadas ao campo da educação de crianças. Além disso, utilizaram-se os estudos de Maria da Graça N. Mizukami, Delia Lerner e António Nóvoa, que discutem o conceito de aprendizagem e a função da escola e, por fim, de Luís Saldanha e Patrícia Behar, que abordam o ERE. A fim de realizar a pesquisa, optou-se por uma abordagem qualitativa e natureza exploratória. O universo investigado foi uma escola pública localizada no município de Santo André (SP) e, para a análise dos dados, utilizou-se os procedimentos da técnica denominada análise de conteúdo, desenvolvida por Laurence Bardin. De modo geral, verificou-se que a experiência vivenciada, sob a ótica das crianças, foi difícil e permeada por muitos obstáculos e desafios. Elas evidenciaram a preferência pelo formato presencial, pois facilitava o aprendizado. Com relação às dificuldades enfrentadas, as crianças apontaram a conectividade e o acesso à internet como elementos que interferiram na qualidade das aulas remotas. Ademais, mencionou-se que, nos momentos nos quais a ludicidade estava presente, as aulas foram mais motivadoras. Desse modo, constatou-se que a tecnologia, o empenho das professoras e o envolvimento das famílias foram fatores essenciais para que o ERE pudesse acontecer adequadamente. Como proposta de produto, organizou-se um material de apoio aos professores, dispondo de estratégias consideradas bem- sucedidas pelas crianças, no formato de e-book.

The pandemic caused by covid-19 in the years 2020/2021 affected various sectors of society, including education. Emergency remote teaching (ERE) was a solution found by the Education Departments of states and municipalities both in Brazil and in other countries to keep the school in operation, so that children could continue their learning and not be pedagogically harmed. The present study has the general objective of investigating, from the perspective of children in the early years of elementary school, how learning was during the ERE period during the covid-19 pandemic. As specific objectives, the following were defined: to analyze the experiences lived by children in the ERE period, during the covid-19 pandemic; to analyze, from the perspective of the teachers, the learning of children in the ERE period during the covid-19 pandemic; analyze difficulties and facilities encountered by children in remote classes, whether online or not; develop, in e-book format, support material for teachers, with successful strategies from the perspective of children, development during the ERE period. As for the theoretical framework, I rely on the contributions of Willian Corsaro, Peter Moss and Júlia Formosinho, who deal with issues related to the field of children's education. In addition, studies by Maria da Graça N. Mizukami, Delia Lerner and António Nóvoa were used, who discuss the concept of learning and the function of the school and, finally, by Luís Saldanha and Patrícia Behar, who address the ERE. In order to carry out the research, we opted for a qualitative approach and exploratory nature. The universe investigated was a public school located in the city of Santo André (SP) and, for data analysis, the procedures of the technique called content analysis, developed by Laurence Bardin, were used. In general, it was found that the experience, from the perspective of the children, was difficult and permeated by many obstacles and challenges. They showed a preference for the face-to-face format, as it facilitated learning. With regard to the difficulties faced, the children pointed to connectivity and internet access as elements that interfered with the quality of remote classes. Furthermore, it was mentioned that, when playfulness was present, classes were more motivating. Thus, it was found that technology, the teachers' commitment and the involvement of families were essential factors for the ERE to take place properly. As a product proposal, support material was organized for teachers, featuring strategies considered successful by children, in e-book format.