CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE PESQUISA DO ENSINO DA MATEMÁTICA E O TRABALHO COM JOGOS

Abstract

Esta dissertação tem como tema as contribuições de trabalhos acadêmicos referentes ao uso do jogo no ensino da Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Justifica-se o tema selecionado a partir das observações feitas de minha prática como docente e dos dados insatisfatórios presentes na Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). Para a realização do estudo, procuramos, incialmente, identificar, na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de pessoal de nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a produção científica que tivesse como descritores os termos "jogo", "ensino da Matemática" e o "Ensino Fundamental". Na sequência, a partir do material levantado, identificamos a autoria dos trabalhos, a modalidade dos estudos, os objetivos das pesquisas, a análise dos dados gerados e as conclusões. Tendo como referência o estado do conhecimento, que visa compreender as produções e as influências dos trabalhos acadêmicos, buscamos por meio dessa metodologia entender a relação entre o jogo e o ensino da Matemática. Como referencial teórico, apoiamo-nos, principalmente, nos estudos de Gilles Brougère, Ubiratan D’Ambrósio, Helena Lopes, Kátia Smole e Tizuko Kishimoto. Constatamos, com este estudo, que a relação entre jogo e educação não é uma novidade e que o trabalho com jogo, em sala de aula, depende de como ele é concebido pelo professor. Com análise dos trabalhos selecionados, concluímos que o uso pedagógico do jogo, para o ensino da Matemática, depende de como ele está inserido no planejamento escolar e de como é trabalhado pelo professor. A análise dos dados aponta a importância do jogo para aprendizagem da Matemática, a necessidade de se discutir as estratégias que são utilizadas nos jogos e uma prática pedagógica que considere o protagonismo da criança. Assim, com este estudo, concluímos que os jogos, seguidos de um planejamento que considere a experiência prévia do aluno, o tempo a ser aplicado, os objetivos a serem alcançados, contribuem para aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos.

This dissertation has as its theme the contributions of academic papers regarding the use of the game in the teaching of Mathematics for the Early Years of Elementary School. The selected topic is justified by the observations made on my practice as a teacher and the unsatisfactory data present in the National Literacy Assessment (ANA). In order to carry out the study, we initially sought to identify, in the database of the Coordination of Improvement of Higher Level Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the scientific production that had as descriptors the terms "Game", "teaching of Mathematics" and "Elementary School". Then, from the collected material, we identified the authorship of the works, the modality of the studies, the research objectives, the analysis of the data generated and the conclusions. Taking as reference the state of knowledge, which aims to understand the productions and influences of academic work, we seek through this methodology to understand the relationship between the game and the teaching of Mathematics. As a theoretical reference, we are based mainly on the studies of Gilles Brougère, Ubiratan D'Ambrósio, Helena Lopes, Kátia Smole and Tizuko Kishimoto. We note with this study that the relationship between play and education is not new and that working with games, in the classroom, depends on how it is designed by the teacher. With the analysis of the selected works, we conclude that the pedagogical use of the game for the teaching of Mathematics depends on how it is inserted in the school planning and how it is worked by the teacher. The analysis of the data points to the importance of the game for learning Mathematics, the need to discuss the strategies that are used in the games and a pedagogical practice that considers the protagonism of the child. Thus, with this study, we conclude that the games, followed by a planning, that considers the previous experience of the student, the time to be applied, the goals to be achieved, contributes to a meaningful learning of the mathematical concepts.