O ENSINO NA ESCOLA INCLUSIVA: APROXIMAÇÕES COM O DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Abstract

Esta pesquisa discorre sobre o acesso e permanência dos estudantes elegíveis à educação especial nas escolas regulares. A partir disso, inicia-se uma grande demanda quanto ao acesso ao currículo por todos os estudantes. Trata-se de uma mudança de paradigma do modelo médico ao modelo social da deficiência, que compreende o ser humano como um ser social e a deficiência como resultante da interação entre as pessoas com e sem deficiência e o meio em que vivem. Nesta pesquisa, explanamos as experiências dos professores e professoras e encontramos as diferentes abordagens na prática docente, reconhecendo as barreiras e apontando um caminho possível para superá-las. A partir desse cenário, esta pesquisa pretendeu responder à seguinte questão: Como os professores de Atendimento Educacional Especializado – AEE e professores generalistas têm considerado o paradigma da inclusão em sua prática de ensino na sala regular? O objetivo geral desta pesquisa é investigar as formas de ensino declaradas como prática educacional inclusiva pelos professores e professoras no contexto da inclusão escolar. Especificamente, temos os seguintes objetivos: 1. Caracterizar e tematizar uma abordagem pedagógica inclusiva segundo a percepção dos professores de AEE e dos professores generalistas; 2. Oportunizar a reflexão de professores e professoras sobre a contribuição do Desenho Universal para Aprendizagem - DUA para a prática de ensino inclusiva e 3. Construir um objeto de aprendizagem que apoie o ensino inclusivo com base no desenho universal para aprendizagem. Os sujeitos de pesquisa são professoras de ensino fundamental que atuam na Zona Leste do Município de São Paulo e na região do ABC Paulista. Metodologicamente, trabalha com a pesquisa narrativa combinada com a pesquisa de desenvolvimento. O instrumento de pesquisa foi a carta pedagógica escrita pelas professoras, descrevendo as experiências que contribuem para a prática de ensino mais inclusiva. Como resultado, destaca-se o reconhecimento do DUA como uma abordagem curricular que valoriza a todos os estudantes. O DUA é capaz de promover uma dinâmica de ensino pautada no diálogo, no trabalho coletivo, nas trocas de experiências, no uso de diferentes ferramentas e diferentes linguagens, por meio das suas múltiplas formas ação e expressão, de acessar a informação e de manter os estudantes engajados. Ao final da pesquisa um produto educacional foi construído com base nas narrativas recolhidas e nos estudos aprofundados sobre a prática do ensino inclusivo, resultando em um E-book interativo, disponibilizado em formato online.

This research discusses eligible students access and permanence to inclusivo learning in elementary schools. From then on, there is a great demand for access to the curriculum by all learners. It is a paradigm shift from the medical model to the social model of disability, that understands human beings as social beings and disability as a result of the interaction between people with and without disabilities and the environment where they live. In this research, we explain the experiences of teachers and teachers and find the different approaches in teaching practice, recognizing barriers and pointing out a possible way to overcome them. From this scenario, this research intended to answer the following question: How have teachers of “Atendimento Educacional Especializado (Educacional Personalized Service) – AEE” and elementary school teachers considered the paradigm of inclusion in their teaching practice in the regular classroom? The main objective of this research is to look into the forms of teaching named as “inclusive instructional aproaches” by teachers in the context of school inclusion. Specifically, we have the following objectives: 1. Characterize and thematize an inclusive pedagogical approach, according to the perception of AEE teachers and elementary school teachers; 2. Provide opportunities for teachers to reflect on the contribution of “Universal Design for Learning – UDL” to the practice of inclusive teaching and 3. Build a learning methodology that supports inclusive teaching based on “universal design for learning”. The research objects are elementary school teachers who work in the East Zone of São Paulo and in the “ABC Paulista” region. Methodologically, it works with narrative research combined with developmental research. The research instrument was the pedagogical letter written by the teachers, describing the experiences that contribute to a more inclusive instructional aproaches. As a result, the recognition of UDL as a curricular approach that values all students stands out. The UDL is capable of promoting a teaching dynamic based on dialogue, collective work, exchange of experiences, the use of different tools and different languages, through its multiple forms of action and expression, accessing information and maintaining the engaged students. At the end of the research, an educational product was built based on the collected narratives and in-depth studies on the practice of inclusive teaching, resulting in an interactive E-book, available online.