A PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E A AÇÃO DO ASSISTENTE PEDAGÓGICO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ

Abstract

O presente estudo teve como objetivo apreender como os docentes alfabetizadores compreendem a ação do assistente pedagógico e sua prática, na rede de Educação de Santo André. Trata-se de um trabalho fundamentado metodologicamente na pesquisa qualitativa, cujo universo foram 6 escolas da rede municipal de Santo André e contou com a participação de 22 docentes (2o e 3o anos) e 8 assistentes pedagógicos. Quanto ao referencial teórico, ele se pautou em autores como Ferreiro, Rojo e Soares. Ademais, investiu-se na pesquisa documental, primordial para compreender o funcionamento da referida rede. O questionário e o grupo focal foram os instrumentos de coleta dos dados e desvelaram que os professores compreendem satisfatoriamente os processos de alfabetização e de letramento, mostrando fragilidades acerca do multiletramento. Os profissionais também entendem que os assistentes pedagógicos são importantes para alavancar as aprendizagens das crianças por meio das formações continuadas, nos planejamentos, nas reflexões e nos ajustes, que favorecem o processo em questão. Todavia, desejam que eles estejam em tempo integral nas escolas. Além disso, evidenciou-se que os gestores das práticas pedagógicas participam de cursos de formação ofertados pela Secretaria de Educação e, assim, fortalecem-se nas formações com os docentes. Vale ressaltar que os assistentes pedagógicos mostraram domínio conceitual sobre as temáticas do estudo, porém, na análise de seus planos formativos, verificou-se a inexistência de ações voltadas para o multiletramento. Igualmente, notaram-se fragilidades de saberes sobre o currículo da rede e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar, articulados com as práticas pedagógicas. Portanto, conclui-se que ambos os documentos precisam ser o foco das ações formativas dos gestores. Diante das necessidades observadas, o produto educacional da presente investigação tenciona focalizar o conceito e as práticas de multiletramento, assim como a articulação entre o PPP e o Currículo escolar, cujo portador será um site.

The present study aimed to understand how literacy teachers interpret the action of the Pedagogical Assistant in their pedagogical practice, in the Santo André Education Network. This is a work methodologically based on qualitative research, whose universe was 6 schools in the Santo André Municipal Network and with the participation of 22 teachers (2nd and 3rd years) and 8 Pedagogical Assistants. We began this dissertation with a conceptual immersion on literacy, literacy and multiliteracy through bibliographical research, based on reference authors on the themes: Ferreiro, Rojo and Soares. We also invested in documentary research, essential to understanding the functioning of the aforementioned Education Network. The questionnaire and Focus Group were the data collection instruments and revealed that teachers satisfactorily understand the literacy and literacy processes, showing weaknesses regarding multiliteracy. They understand that their Pedagogical Assistants are important for leveraging children's learning, through ongoing training, planning, reflections and adjustments that favor the teaching and learning process. However, they want them to be in schools full time. It was evident that managers of pedagogical practices participate in training courses provided by the Department of Education and, thus, strengthen themselves in training with teachers. The Pedagogical Assistants demonstrated conceptual mastery over the study themes, however, in the analysis of their training plans, it was observed that there were no actions aimed at multiliteracy. Weaknesses in knowledge about the network's Curriculum and the school's Pedagogical Political Project, articulated with pedagogical practices, were also noted. Therefore, both need to be a focus in managers' training actions. Given the observed needs, the educational product of this investigation intends to focus on the concept and practices of multiliteracy, as well as the articulation between the PPP and the school Curriculum, whose carrier will be a blog.