CONTRIBUIÇÕES DO DISPOSITIVO SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO: A AUTORIA EM FOCO

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar o processo de construção colaborativa de uma sequência didática de gênero textual com alunos do 1º ano de uma escola municipal de tempo integral dos anos iniciais, com vistas ao desenvolvimento das capacidades de linguagem e autoria. A investigação realizada é de abordagem qualitativa e de cunho colaborativo intervencionista, considerando a constituição de uma Parceria Formação no trabalho colaborativo de elaboração, desenvolvimento e realização da sequência didática entre esta professora pesquisadora e a professora colaboradora. O conjunto de dados gerados ao longo do desenvolvimento deste trabalho é composto por: registros em áudio das falas nos encontros da Parceria Formação, gravação em vídeo das aulas, registros reflexivos em diário de campo e as produções escritas realizadas pelos alunos ao longo da sequência didática. A fundamentação teórica da pesquisa está apoiada, principalmente, nas contribuições dos estudos sobre o ensino da língua materna, sob a perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), desenvolvidos por pesquisadores do Grupo de Didática das Línguas de Genebra e colaboradores brasileiros. Quanto à construção colaborativa da sequência didática por meio da Parceria Formação, a análise dos dados indica a importância da constituição de um espaço de reflexão na/da/sobre a prática, no contexto escolar, que possa contribuir para o planejamento da ação docente com aprofundamento teórico e valorização de práticas de maneira colaborativa que auxiliem o professor a refletir sobre o ensino e a própria prática profissional. No que se refere às contribuições da utilização do dispositivo sequência didática de gêneros textuais na alfabetização, os resultados da análise das produções dos alunos apontam avanços nas capacidades de linguagem dos aprendizes, bem como no processo de constituição da autoria pelos alunos. Sendo assim, o produto final da pesquisa corresponde a um material de apoio voltado ao professor alfabetizador, com orientações para o trabalho com a sequência didática de gêneros textuais, principalmente com o gênero "carta", visando ao desenvolvimento de capacidades de linguagem e autoria dos alunos, por meio de exemplos de situações de sala de aula vivenciadas, com sugestões de leitura ao professor para embasamento teórico-metodológico.

This research had as main objective to investigate the process of collaborative construction of a didactic sequence of textual genre with full-time municipal school’s students from the 1st grade in the early years, considering the language development and authoring skills. The research carried out a qualitative and collaborative interventional approach, laying the formation of a Training Partnership in the collaborative work of elaboration, development and accomplishment of the didactic sequence between this researching teacher and the collaborating teacher. The set of data generated during the development of this work is composed of: audio records from the meetings of the Training Partnership, video recording of the classes, reflective records in the field journal and written productions made by the students throughout the didactic sequence. The theoretical basis of the research is mainly supported by the contributions of the studies on mother language teaching, from the perspective of Sociodiscursive Interactionism (SDI), developed by researchers from the Group of Didactics of Languages in Geneva and Brazilian collaborators. As for the collaborative construction of the didactic sequence through the Training Partnership, data analysis indicates the importance of creating a space for reflection in/and/about the practice, in the school context, that can contribute to the planning of the teaching action with deepening theoretical and valuation of practices in a collaborative way that help the teacher to reflect on teaching and the professional practice itself. With regard to the contributions of the use of the device, the results of the analysis of the students productions, point to advances in learners' language abilities as well as in the process of authorship creation by the students. Thus, the final product of the research corresponds to a support material urned to the literacy teacher, with orientations for the work with the didactic sequence of textual genres, mainly with the genre "letter", aiming at the development of language abilities and authorship of the students, through examples of classroom situations experienced, with suggestions for reading to the teacher for a theoretical-methodological basis.