O PAPEL DO GESTOR NA AVALIAÇÃO DE PROFESSORES EM ESTÁGIO PROBATÓRIO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ

Abstract

O presente estudo investiga e analisa, do ponto de vista do Diretor de Unidade Escolar, o processo de avaliação de professores em estágio probatório na Rede Municipal de Santo André, com o objetivo de compreender os critérios utilizados, sua eficácia na seleção, desenvolvimento e formação inicial de profissionais de ensino, bem como identifica oportunidades de aprimoramento desse processo, e mais especificamente, aprofunda conhecimentos sobre avaliação de desempenho, sua importância e relevância frente à qualidade do ensino. O referencial teórico adotado, inspira-se em autores como Antônio Nóvoa, Donald Schön e Philippe Perrenoud, ressaltando que a avaliação da prática docente é um processo complexo e multifacetado, que deve considerar os diversos aspectos do trabalho do professor, tais como sua formação, sua atuação em sala de aula, seu envolvimento com a comunidade escolar e seu compromisso com a qualidade da educação. Nesse contexto, a abordagem quali/quantitativa, complementada com a pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, delineou o desenvolvimento do trabalho. Realizou- se uma análise da legislação vigente, bem como demais referenciais teóricos que trabalham com conceitos de competência, importância da reflexão para prática pedagógica e desenvolvimento profissional. A pesquisa envolveu a coleta de dados por meio da aplicação de questionário via formulário digital utilizando a plataforma Google. As questões formuladas basearam-se em critérios já existentes para a avaliação de professores da rede determinados pela Prefeitura de Santo André. A análise dos dados foi realizada a partir de categorias levantadas a posteriori. A pesquisa buscou envolver todos os 103 Diretores Escolares atuantes nas Unidades Escolares e Creches, exceto as Escolas Municipalizadas, pois os Diretores não são do Regime Estatutário, no entanto, obtivemos um percentual de 33 respostas, permitindo uma análise significativa da realidade. A proposta de intervenção, na etapa final da presente pesquisa foi efetivada através da elaboração de um novo instrumento de avaliação em forma de rubrica, com critérios estabelecidos a partir do referencial teórico e dos resultados da pesquisa, juntamente com um curso de formação para os Diretores avaliarem esses critérios, focando na fidedignidade do processo de avaliação de professores, focando o aprimoramento da qualidade da educação.

This study investigates and analyzes, from the point of view of the School Principal, the process of evaluating teachers on probation in the Municipal Network of Santo André, with the objective of understanding the criteria used, their effectiveness in the selection, development and initial training of teaching professionals, as well as identifying opportunities for improving this process, and more specifically, deepening knowledge about performance evaluation, its importance and relevance in relation to the quality of teaching. The theoretical framework adopted is inspired by authors such as Antônio Nóvoa, Donald Schön and Philippe Perrenoud, emphasizing that the evaluation of teaching practice is a complex and multifaceted process, which must consider the various aspects of the teacher's work, such as their training, their performance in the classroom, their involvement with the school community and their commitment to the quality of education. In this context, the qualitative/quantitative approach, complemented by bibliographical research and field research, outlined the development of the work. An analysis of current legislation was carried out, as well as other theoretical references that work with concepts of competence, importance of reflection for pedagogical practice and professional development. The research involved data collection through the application of a questionnaire via digital form using the Google platform. The questions formulated were based on existing criteria for the evaluation of teachers in the network determined by the City of Santo André. Data analysis was carried out based on categories raised a posteriori. The research sought to involve all 103 School Principals working in School Units and Daycare Centers, except for Municipalized Schools, since the Principals are not under the Statutory Regime; however, we obtained a percentage of 33 responses, allowing a significant analysis of the reality. The intervention proposal, in the final stage of this research, was implemented through the development of a new assessment instrument in the form of a rubric, with criteria established based on the theoretical framework and the research results, together with a training course for Directors to evaluate these criteria, focusing on the reliability of the teacher assessment process, focusing on improving the quality of education.