EDUCADORAS DE BEBÊS: DESAFIOS NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL

Abstract

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com educadoras de bebês das escolas municipais integradas (EMIs) de São Caetano do Sul/SP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa inspirada em abordagens biográficas, que utilizou relatos orais em forma de depoimentos, fontes iconográficas, documentações oficiais (regimento escolar) e não oficiais (portfólios e registros de educadoras). Teve como objetivo compreender como as educadoras de bebês da Rede Municipal de Educação de São Caetano do Sul vêm constituindo sua identidade profissional. Parte do pressuposto de que a relação adulto-bebê nos berçários é relevante e que a qualidade do trabalho pedagógico está diretamente relacionada à formação dos(as) profissionais que neles atuam. Procurou compreender essa identidade dentro de um contexto histórico que envolveu um resgate da história do atendimento aos bebês nas creches e EMIs. Por meio da pesquisa tal história pôde ser sistematizada, uma vez que não havia registros da mesma, estando ela em poder das pessoas que a viveram. Como referencial teórico, utilizou-se dos estudos de Zygmunt Bauman, Claude Dubar, Stuart Hall, Zeila de Brito Fabri Demartini, Maria Carmen Silveira Barbosa, Anna Tardos, Emmi Pikler, Loris Malaguzzi, entre outros(as). Os resultados evidenciam um modelo de atendimento exclusivamente assistencialista nos primeiros anos dos berçários no município. Diante das demandas que surgiam no dia a dia, as educadoras foram construindo seus fazeres e saberes apoiadas em conhecimentos de senso comum e também naqueles adquiridos em formações em serviço, planejadas e desenvolvidas por diretoras e professoras das próprias unidades educacionais, que buscavam qualificar o trabalho. O Projeto Bebê 2000, considerado pelas educadoras como a primeira ação formativa dedicada às auxiliares, promoveu a reorganização dos espaços dos berçários trazendo uma nova concepção de atendimento que passou a compreender a potência dos bebês como seres que se relacionam por meio de muitas linguagens. O envolvimento de todos(as) que participaram desse processo, que objetivava a qualificação das práticas, foi fundamental para que mudanças significativas ocorressem; no entanto, a pesquisa revela que a atuação de profissionais sem formação em magistério nos berçários produziu um contexto no qual as educadoras vêm assumindo atribuições de auxiliares e de docentes, onde se observa uma dicotomização do cuidar e educar presente nos relatos das educadoras, que classificam as práticas como pedagógicas e não pedagógicas, sendo que essas últimas, referem-se aos cuidados com alimentação e higiene. A análise do regimento escolar indica que tal documento não define, com clareza, as atribuições das auxiliares berçaristas, uma vez que não considera as especificidades inerentes à prática da docência com bebês, como também o contexto dos berçários do município, que se configura pela ausência de professor(a). A complexidade que envolve a docência de bebês requer uma sólida qualificação profissional, dadas as especificidades inerentes à profissão, sendo primordial o investimento tanto na formação inicial quanto na continuada, caso contrário, como salientam as educadoras que participaram da pesquisa, há risco de constantes retrocessos que podem levar ao antigo modelo assistencialista.

This essay presents the results of a research performed with infant educators from integrated municipal schools (EMIs) of São Caetano do Sul/SP. It is a qualitative research inspired by biographical approaches, that made use of oral statements, iconographical sources, official (school norms) and non-official (portfolios and educators’ files) documents. Its objective was comprehending how infant educators from São Caetano do Sul’s Municipal Education Department have been developing their professional identities. It starts from the assumption that the adult-infant relationship at the nursery is relevant and that the quality of the pedagogical work is directly related to the graduation of the professionals working there. It tried to understand this identity inside a historical context that involved a retrieval of the history of the infants’ care at the nurseries and EMIs. Through the research it was possible to systemize such history, since there was no record of it, they being in the hands of the people that lived it. As a theoretical reference, the studies of Zygmunt Bauman, Claude Dubar, Stuart Hall, Zeila de Brito Fabri Demartini, Maria Carmem Silveira Barbosa, Anna Tardos, Emmi Pikler, Loris Malaguzzi, among others, were used. The results point to a model of service exclusively assistencialist in the first years in nurseries in the city. Facing the demands that appeared in the school’s daily life, the educators developed their tasks and wisdom supported by common-sense knowledge, including those ones acquired in formative actions developed by directors and teachers from the institutions themselves that looked for theoretical references to qualify the job. The Bebê 2000 Project, considered by educators as the first formative action dedicated to assistants, promoted the reorganization of the nurseries’ structure, also bringing a new concept of service that began to understand the babies’ potential as beings that relate themselves through many languages. The involvement of everyone that participated in this process, that made the practices clearer, were essential to make significant changes occur; although, the research reveals that the practice of professionals without teaching graduation at nurseries produced a context in which educators have been assuming supportive and educational roles, where a dichotomization of caring and educating is noticed on the educators’ stories, that label the practices as pedagogical and non-pedagogical, the latter regarding food and sanitation measures. The school norm’s analysis indicates that this document does not define clearly the responsibilities of nursery assistants, once it doesn’t regard the particularities inherent to teaching infants, neither the conditions of the city’s nurseries, characterized by the absence of a teacher. The complexity around teaching infants asks for solid professional qualification, given the specifications inherent to the occupation, being essential to invest in both initial and continuous education, or else, as the educators that were part of the research stated, there is a risk of a constant involution that may lead to the former assistentialist model.