NARRATIVAS DE PROFESSORES SOBRE A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL

Abstract

Esta pesquisa colocou em questão as abordagens pedagógicas em curso nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma rede de ensino pública na região do ABC paulista. Neste cenário, a pergunta investigativa foi: como se apresenta a abordagem histórico-cultural nas narrativas de professoras de uma rede de ensino que afirma ter o currículo orientado por esta abordagem? O objetivo geral foi levantar indicadores que possam contribuir para a implementação do currículo fundamentado nos pilares da abordagem histórico- cultural numa unidade escolar. Especificamente, caracterizou-se a abordagem histórico cultural a partir das narrativas de professoras que declaram trabalhar com esta abordagem. Metodologicamente, portanto, trata-se de pesquisa narrativa que coletou seu material documentário com o instrumento da entrevista narrativa. Por meio da entrevista narrativa, ouvimos e descrevemos histórias ou experiências de vida das docentes, o que oportunizou a reflexão sobre a concepção do seu fazer pedagógico a partir do referencial composto por categorias como educação transformadora, dialogicidade, pensamento crítico, mediação e amorosidade. Como resultado, apresenta-se um inventário da abordagem histórico cultural com sustentação no seguinte tripé: design teórico, design político e design didático. Este foi o produto desta pesquisa de mestrado profissional, o qual poderá colaborar para a difusão e entendimento do que é uma abordagem pedagógica histórico-cultural entre professores da educação básica.

This research questioned the pedagogical approaches underway in the early years of elementary school in a public school system in the ABC region of São Paulo. In this scenario, the investigative question was: how is the historical cultural approach presented in the narratives of teachers of a school network that claims to have the curriculum guided by this approach? The overall objective was to raise indicators that could contribute to the implementation of the curriculum based on the pillars of the historical cultural approach in a school unit. Specifically, the cultural historical approach was characterized from the narratives of teachers who claim to work with this approach. Methodologically, therefore, it is narrative research that collected its documentary material with the narrative interview instrument. Through the narrative interview, we listened and described the teachers' stories or life experiences, which allowed the reflection on the conception of their pedagogical practice based on the reference framework composed of categories such as transformative education, dialogicity, critical thinking, mediation and lovingness. As a result, we present an inventory of the historical cultural approach supported by the following tripod: theoretical design, political design and didactic design. This was the product of this professional master's research, which may contribute to the dissemination and understanding of what is a cultural historical pedagogical approach among teachers of basic education.