O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA

Abstract

A utilização da tecnologia, na prática pedagógica, é cada vez mais presente, devido às demandas sociais emergentes, exigindo dos professores que tenham competências para lidar com os recursos digitais, explicados pelo modelo TPACK - Technological Pedagogical And Content Knowledge (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo). O objetivo desta pesquisa foi investigar como as tecnologias digitais são integradas às práticas pedagógicas a partir da teoria do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. O percurso metodológico consistiu-se em dois momentos: o primeiro consiste na revisão sistemática da literatura existente sobre a temática no Brasil, entre 2015 e 2020; o segundo momento refere-se à realização de uma pesquisa exploratória, descritivo-analítica com uma abordagem quali-quantitativa. Foram realizadas entrevistas com professores para coletar dados. Depois de transcritas as entrevistas, foi realizada uma análise de conteúdo automatizada por meio do software Iramuteq. Os resultados evidenciaram que a curadoria é a maneira pela qual os professores integram tecnologias digitais a sua prática pedagógica, na medida em que o docente pesquisa, seleciona e testa recursos digitais, que sejam fáceis, úteis e interativos para o processo de ensino e aprendizagem, sendo explicada em 30,59% da variância. Além disso, constatou-se a existência de dificuldades tecnológicas e pedagógicas que prejudicam o processo de curadoria de tecnologias digitais de informação e comunicação para a prática pedagógica; logo, identificou-se a necessidade de uma formação de professores por níveis de conhecimento tecnológico, com intuito de possibilitar a experimentação e a Curadoria Educacional baseada no Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. Assim foi criado um ambiente virtual de aprendizagem docente como produto educacional, situado no endereço eletrônico www.educacaoemergente.com.

The use of technology in pedagogical practice is increasingly present, due to emerging social demands, requiring teachers who are competent to deal with digital resources, explained by the TPACK model - Pedagogical Technological Knowledge and Content (Pedagogical Technological Knowledge of the Content). The objective of this research was to investigate how digital technologies are integrated into pedagogical practices from the theory of Pedagogical Technological Knowledge of Content. The methodological path consisted of two stages, the first being a systematic review of the existing literature on the subject in Brazil, between 2015 and 2020. In the second stage, an exploratory, descriptive-analytical research with a qualitative approach was carried out. -quantitative. They were adapted, in depth, with teachers, as an instrument for data collection. From the transcription of the characteristics, an automated content analysis was performed using the Iramuteq software. Therefore, the results showed that curatorship is a way in which teachers integrate digital technologies into their pedagogical practice, as the teacher researches, selects and tests digital resources that are easy, useful and interactive for the teaching process and learning, being explained in 30.59% of the variance. In addition, it was found the existence of technological and pedagogical difficulties that hinder the curation process of digital information and communication technologies for pedagogical practice, therefore, it was identified the need for teacher training by levels of technological knowledge, with in order to enable experimentation and Educational Curatorship based on Pedagogical Technological Knowledge of Content. Thus, a virtual teaching learning environment was created as an educational product, located at the website www.educacaoemergente.com.