SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO TÁCITO ENTRE PROFESSORES: UMA ALTERNATIVA DE FORMAÇÃO DOCENTE

Abstract

O campo da gestão da educação com o foco na formação continuada do professor do Ensino Fundamental da rede pública está inserido neste estudo devido à intencionalidade de analisar a forma estrutural da socialização do conhecimento tácito como alternativa de formação continuada, no âmbito da relação entre professores e suas próprias atuações no Ensino Fundamental, de uma mesma unidade educacional ou unidades distintas. A análise específica deste estudo buscou a) identificar fatores de influência no âmbito da socialização do conhecimento tácito, nas vertentes do compartilhamento e do desejo de usar este conhecimento; b) delinear um modelo teórico de relacionamento entre fatores influenciadores e os construtos operadores da socialização do conhecimento tácito, sobretudo analisar consistência e significâncias das relações entre os professores; c) Identificar elementos de constituição de espaços de interações dialógicas cujo objetivo é viabilizar a socialização de conhecimento tácito, que inclui modelos de formação e característica de formadores, no âmbito da profissionalização docente. Como método para o presente estudo, foi utilizada pesquisa descritiva-quantitativa, com amostra não probabilística de 93 professores da rede pública, com atuação no Ensino Fundamental, na Região do Grande ABC. Os dados foram coletados por autopreenchimento de formulário disponibilizado na plataforma Google.Forms. O modelo teórico foi expresso pelo relacionamento dos fatores antecedentes Benevolência, Capacidade, Integridade, Clima Escolar e Liderança do Gestor Escolar com Disposição de Compartilhar e com Disposição de Usar o conhecimento tácito, sendo mediados pelas Confianças baseada na Cognição e Confiança baseada no Afeto. Os resultados, obtidos por modelagem de equações estruturais, com o apoio do software PLS 3, revelaram que ‘Compartilhar’ e ‘Usar’ o conhecimento tácito apresentam caminhos parcialmente distintos para sua efetivação, o que faz impor ao gestor o desafio de incluir ao perfil do docente formador o reconhecimento de seu status de Confiança baseada na Cognição e o seu status de Confiança baseado no Afeto, elementos, estes, que evidenciaram sentimentos apresentados pelo grupo ou docente individual a ser formado. Outros resultados revelaram que a preferência dos docentes entrevistados sobre o processo de socialização do conhecimento vai ao encontro de estratégias colaborativas de formação profissional, pois subsidiam a gestão escolar acerca das expectativas dos docentes quanto ao perfil do formador: características e da estruturação dos espaços e formatos de formação continuada/formação profissional. Como produto educacional decorrente deste estudo é tutorial para tomada de decisão pela gestão escolar com foco na socialização do conhecimento tácito entre professores enquanto uma das alternativas de formação profissional continuada.

The field of education management with a focus on the continuing education of public elementary school teachers is inserted in this study with the purpose of analyzing how the socialization of tacit knowledge is structured as an alternative for continuing education, within the scope of the relationship between teachers with performance in Elementary Education, from the same educational unit or different units. Specifically, the study sought to a) identify factors that influence the socialization of tacit knowledge, in terms of sharing and the desire to use this knowledge; b) to outline a theoretical model of the relationship between influencing factors and the constructs that operate the socialization of tacit knowledge, as well as to analyze the consistency and significance of the relationships between teachers; c) Identify elements of constitution of spaces for dialogical interactions with the objective of making the socialization of tacit knowledge viable, including models of training and characteristics of trainers, within the scope of teacher professionalization, based on the opinion of teachers. As a method for the present study, descriptive-quantitative research was used, with a nonprobabilistic sample of 93 public school teachers, from the Elementary School of the Public School, working in the Greater ABC Region. The data were collected by filling out a form available on the Google.Forms platform. The theoretical model was expressed by the relationship of the antecedent factors Benevolence, Capacity, Integrity, School Climate and Leadership of the School Manager with Willingness to Share and Willingness to Use tacit knowledge, mediated by Trust based on Cognition and Trust based on Affection. The results, obtained by modeling structural equations, with the support of the PLS 3 software, revealed that 'Sharing' and 'Using' tacit knowledge present partially different paths for its effectiveness, which imposes the challenge of including the profile on the manager the teacher teacher recognizing his status of Trust based on Cognition and his status of Trust based on Affection, elements, these, which showed feelings presented by the group or individual teacher to be formed. Other results revealed that the preference of the teachers interviewed about the process of socialization of knowledge is in line with collaborative professional training strategies, as they support school management about the expectations of teachers regarding the profile of the trainer: characteristics and the structuring of spaces and formats continuing education / professional training. This set of results forms the basis of the final product, which consists of the elaboration of a tutorial for decision making by school management with a focus on the socialization of tacit knowledge among teachers as one of the alternatives for continuing professional training.