O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E O USO DA PLATAFORMA FOCO APRENDIZAGEM

Abstract

A partir de uma experiência como docente, nos anos finais do Ensino Fundamental da rede estadual paulista, em um trabalho intensivo de recuperação de alunos, em habilidades de Língua Portuguesa, com a utilização de uma ferramenta implantada em 2015 pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, denominada Plataforma Foco Aprendizagem (PFA), que disponibiliza ao professor dados individuais e coletivos do rendimento dos alunos no Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e na Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), despertou-nos o interesse em investigar possíveis contribuições do uso dessa Plataforma para a formação e o trabalho do professor de Língua Portuguesa e o melhor desempenho dos alunos na aprendizagem. Para atingir tal objetivo, seguimos a abordagem qualitativa de pesquisa e o método de intervenção na própria prática e tomamos como base teórica a concepção dialógica de língua defendida por Bakhtin e as abordagens de ensino de gêneros textuais propostas por pesquisadores do chamado Grupo de Genebra. Buscamos entender as mudanças de concepções de língua e de ensino de língua nos currículos implantados pelo Estado de São Paulo, desde a década de 1970 até 2019. Destacamos os princípios que norteiam o Currículo vigente da rede estadual paulista, mais especificamente a Proposta Curricular de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e os Cadernos dessa disciplina. Explicitamos também as características da AAP, seus objetivos e intenções, no contexto da política de monitoramento e avaliação educacional do Estado de São Paulo. Ao longo de um ano letivo, acompanhamos, com o uso da Plataforma, o desempenho de cada aluno de três turmas do 6º. ano, considerando os dados de avaliação do SARESP (de quando estavam no 5º. Ano) das três AAP, realizadas ao longo do ano letivo de 2018. A análise e a interpretação dos dados fornecidos pela PFA, juntamente com análise das provas das AAP, nos ajudaram a diagnosticar as aprendizagens e dificuldades dos alunos para planejamento e realização de intervenções em sala de aula, por meio de sequências didáticas de gêneros textuais. Os resultados da análise do conjunto de dados gerados na investigação evidenciaram que o uso e interpretação dos da PFA, ao longo de um ano, contribuiu para a melhora do desempenho dos alunos dos 6º anos em praticamente todas as habilidades. Com isso, pudemos constatar que a PFA: auxilia o professor na realização de diagnósticos e intervenções mais individualizados e, consequentemente, permite aos alunos acompanharem e o seu próprio processo de aprendizagem; contribui com o desenvolvimento profissional docente, instigando a investigação e reflexão da/na própria prática. O produto educacional gerado na/pela pesquisa é um Caderno de Formação Docente sobre o uso da PFA, voltado ao professor de Língua Portuguesa, servindo de referência não apenas para trabalho dos docentes da rede estadual paulista, como também para docentes de outras redes que não possuem essa Plataforma, mas lidam, ou intencionam lidar, com dados educacionais fornecidos por outros meios.

Based on an experience as a teacher, in the final years of Elementary School in the State of São Paulo, in an intensive work of student recovery, in Portuguese language skills, with the use of a tool implemented in 2015 by the State Education Department of São Paulo, called the Learning Focus Platform (PFA), which provides the teacher with individual and collective data on students' performance in the School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP) and the Assessment of Learning in Process (AAP). we are interested in investigating possible contributions of the use of this Platform for the training and work of the Portuguese Language teacher and the better performance of students in learning. To achieve this goal, we follow the qualitative approach of research and the method of intervention in the practice itself and take as theoretical basis the dialogical conception of language defended by Bakhtin and the approaches of teaching of textual genres proposed by researchers of the so-called Geneva Group. We sought to understand the changes in language conceptions and language teaching in the curricula implemented by the State of São Paulo from the 1970s to 2019. We highlight the principles that guide the current curriculum of the state of São Paulo, specifically the Language Curriculum Proposal Portuguese for the final years of Elementary School and the Cadernos of this discipline. We also explain the characteristics of the AAP, its objectives and intentions, in the context of the educational monitoring and evaluation policy of the State of São Paulo. Throughout one academic year, we monitor, with the use of the Platform, the performance of each student of three classes of the 6th grade. year, considering the SARESP evaluation data (from when they were in the 5th Year) of the three PSAs carried out during the 2018 academic year. The analysis and interpretation of the data provided by PFA, together with analysis of PSA tests, helped us to diagnose the learnings and difficulties of the students to plan and carry out interventions in the classroom, through didactic sequences of textual genres. The results of the analysis of the data generated in the investigation showed that the use and interpretation of the PFA, over a year, contributed to the improvement of the performance of 6th grade students in practically all skills. With this, we can verify that the PFA: assists the teacher in the accomplishment of diagnoses and more individualized interventions and, consequently, allows the students to follow and their own learning process; contributes to the professional development of teachers, instigating the investigation and reflection of / in the own practice. The educational product generated in the research is a Teacher Training Notebook about the use of the PFA, aimed at the Portuguese Language teacher, serving as reference not only for the work of the teachers of the state of São Paulo, but also for teachers of other networks that do not have this Platform, but deal, or intend to deal, with educational data provided by other means