A FORMAÇÃO CONTINUADA DAS DOCENTES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO NO CONTEXTO PANDÊMICO (2020-2021)

Abstract

No período de isolamento social a formação continuada docente foi de suma importância, acontecendo com peculiaridades decorrentes daquele momento. Por isso, a pergunta norteadora da pesquisa centrou-se em saber, como a formação continuada em serviço subsidiou a prática docente na pré-escola, durante o período pandêmico 2020-2021, segundo as percepções das docentes? O presente estudo teve como objetivo compreender como a formação continuada em serviço subsidiou o fazer docente em uma escola municipal de Educação Infantil, em São Paulo, no contexto pandêmico (2020-2021), segundo as percepções das professoras. Por objetivos específicos: 1. identificar como ocorreu a formação em serviço durante o período pandêmico (2020-2021). 2. analisar, segundo as percepções das professoras, indicadores de contribuição da formação continuada em serviço para qualificar o fazer docente durante o período de isolamento social (2020-2021) e pós pandemia; 3. verificar possíveis avanços e/ou obstáculos ocorridos na formação continuada durante a pandemia; 4. elaborar um e-book com as narrativas das docentes com o propósito de dar visibilidade às aprendizagens do professorado que estiveram à frente das demandas educacionais ocorridas nos anos 2020/2021.Tratou- se de uma investigação de caráter qualitativo exploratório. Como procedimentos metodológicos foram utilizados os relatos das experiências de cinco docentes, ocorridas nos processos formativos (2020-2021), por meio das cartas pedagógicas e investigação das pautas formativas vinculadas ao período de isolamento social. As pautas formativas e as cartas foram analisadas por meio da análise de conteúdo tendo como inspiração os estudos de Laurence Bardin. O referencial teórico, pautou-se nos trabalhos de pesquisadores/as da formação continuada, dentre eles/as: António Nóvoa, Bernadette Gatti, Francisco Imbernón, Marcelo Garcia, Paulo Freire, Selma Garrido Pimenta, assim como nas legislações que tratam dos direitos da criança em espaços coletivos. Os dados coletados revelaram que o isolamento social demandou muitas ações do professorado como o trabalho em equipe, a superação de barreiras tecnológicas e o excesso de trabalho compondo o seu fazer docente. Entretanto, diante desse cenário imposto pela pandemia, houve uma formação continuada em serviço subsidiando o trabalho do professor e professora da Educação Infantil, demonstrando que houve mais avanços do que obstáculos na formação docente ocorrida no período. A partir dos resultados, dessa investigação será elaborado, como produto educacional, um e-book com as experiências das professoras durante seu percurso formativo, construído por meio das narrativas descritas nas cartas pedagógicas.

In the pandemic period, continuing teacher education was of paramount importance, with peculiarities resulting from that moment. Therefore, the research's guiding question focused on knowing, how did in-service continuing education subsidize teaching practice in preschool, during the 2020-2021 pandemic period, according to the perceptions of teachers? The present study aimed to understand how in-service continuing education supported teaching at a municipal preschool in São Paulo, in the pandemic context (2020-2021), according to the perceptions of teachers. For specific objectives: 1. Identify how in-service training took place during the pandemic period (2020-2021). 2. to analyze, according to the perceptions of teachers, indicators of the contribution of in-service continuing education to qualify teaching during the period of social isolation (2020-2021) and after the pandemic; 3. verify possible advances and/or setbacks that occurred in continuing education during the pandemic; 4. to create a magazine with the narratives of teachers with the purpose of giving visibility to the learning of teachers who were at the forefront of the educational demands that occurred in the years 2020/2021. This was an exploratory qualitative investigation. As methodological procedures, the reports of the experiences of five professors, which occurred in the formative processes (2020-2021), were used, through the pedagogical letters and investigation of the formative guidelines linked to the period of social isolation. The training guidelines and the letters were analyzed through content analysis, inspired by the studies of Laurence Bardin.The theoretical framework was based on the work of continuing education researchers, among them: António Nóvoa, Bernadette Gatti, Francisco Imbernón, Marcelo Garcia, Paulo Freire, Selma Garrido Pimenta, as well as on legislation dealing with the rights of children in collective spaces. The collected data reveal that social isolation demanded many actions from the professors, such as teamwork, overcoming technological barriers and overwork composing their teaching activities. However, in view of this scenario imposed by the pandemic, there was continued in-service training supporting the work of teachers in Early Childhood Education, demonstrating that there were more advances than obstacles in teacher training that took place in the period. From the results of this investigation, an e-book with the experiences of the teachers during their formative journey will be elaborated, as an educational product, built through the narratives described in the pedagogical letters.