EDUCAÇÃO BASEADA NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: DESAFIOS DO EDUCADOR NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO EM INSTITUIÇÃO DE FORMAÇÃO TÉCNICA

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo investigar como os professores do curso Técnico Integrado ao Ensino Médio, de uma instituição localizada no ABC paulista, desenvolvem o processo avaliativo, abrangendo a construção de critérios, em uma abordagem que tenha como foco o desenvolvimento de competências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico realizada em uma unidade de nível médio e técnico do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Assim, a questão que norteou a pesquisa foi: Como ocorre o processo de avaliação em uma educação que tenha como foco o desenvolvimento de competências? A fundamentação teórica pautou-se, principalmente, nas contribuições de Perrenoud, Hoffmann e Luckesi sobre avaliação da aprendizagem, bem como nos estudos de Zabala, Arnau e Perrenoud, referentes aos conceitos de competência entendidos em uma perspectiva educacional e profissional. Ademais, documentos oficiais e institucionais também fizeram parte da pesquisa. Como parte do processo de estudo, realizaram-se pesquisa e entrevistas com professores da unidade da instituição de ensino apresentada, utilizando-se, como instrumentos, questionário com perguntas fechadas e abertas e questionário estruturado para as entrevistas. O questionário mostrou-se importante para descrever o perfil dos dezessete docentes respondentes do questionário, bem como apresentar instrumentos e estratégias de ensino utilizadas. Já em relação às entrevistas, realizadas com cinco professores que haviam participado do primeiro questionário, permitiram mapear a importância da formação docente, assim como as concepções de avaliação e a perspectiva de formação por competência presentes em seus processos didáticos. Com a análise dos dados gerados, constatou-se um processo avaliativo que se direciona a um modelo formativo e que se conecta com a formação por competências. No entanto, em alguns momentos, pelas falas dos docentes, verificou-se que o modelo tradicional de formação e avaliação ainda é presente. Vale ressaltar que o estabelecimento de critérios foi realizado tendo as habilidades como referência. O produto resultante da pesquisa tem como objetivo contribuir com os momentos de formação. Trata-se de um conjunto de textos organizado por meio da plataforma Padlet. Os conteúdos a serem abordados são: concepções de avaliação, conceito de competência e as relações entre conceitos de avaliação e o desenvolvimento por competência. Por fim, esta pesquisa propiciou maior conhecimento sobre os processos avaliativos dos docentes e levantou novos questionamentos acerca do uso do sistema de lançamento de menções (indicadores do desenvolvimento e rendimento do aluno), merecendo, assim, contínuos estudos relacionados ao processo de formação e avaliação com foco na abordagem por competência.

The present work aimed to investigate how teachers of the Integrated Technical Course to High School, from an institution located in the ABC Paulista, develop the evaluation process, covering the construction of criteria, in an approach that focuses on the development of competencies. This is a qualitative research of descriptiveanalytical nature carried out in a unit of high school and technical level of the Paula Souza State Center of Technological Education. Thus, the question that guided the research was: How does the evaluation process occurs in an education that focuses on the development of competencies? The theoretical foundation was based, mainly, on the contributions of Perrenoud, Hoffmann and Luckesi on learning assessment and the studies of Zabala, Arnau and Perrenoud regarding the concepts of competence understood in an educational and professional perspective. It is worth mentioning that official and institutional documents were also part of the research. As part of the study process, research and interviews were conducted with teachers of the unit of the educational institution presented, using as instruments questionnaire with closed and open questions, and structured questionnaire for the interviews. The questionnaire presented its importance to describe the profile of the seventeen teachers who answered the questionnaire, as well as to present instruments and teaching strategies used. As for the interviews, these conducted with five teachers who had participated in the first questionnaire, allowed mapping the importance of teacher training as well as conceptions of assessment and the perspective of training by competence present in their teaching processes. With the analysis of the data generated, it was found an evaluation process that is directed to a formative model and that is connected to the training by competence, but that in some moments, by the teachers' speeches, the traditional model of training and evaluation is presented. It is worth noting that the establishment of criteria is carried out using the skills as a reference. The product resulting from the research aims to assist the training moments, meetings with teachers, being it a set of materials organized through the PADLET platform. The contents to be addressed are: assessment conceptions, the concept of competence and the relationships between assessment concepts and the development by competence. Finally, this research provided greater knowledge about the assessment processes of teachers and raised new questions about the use of the system of posting mentions (indicators of development and student performance), thus deserving continued studies on the process of training and assessment focused on the approach by competence.