OS CÍRCULOS DE CULTURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DIALÓGICA

Abstract

Esta dissertação de mestrado apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com crianças de 5 anos de idade em uma pré-escola municipal de Santo André/SP. Trata-se de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, que teve como objetivo central construir uma prática pedagógica dialógica que se contraponha à perspectiva antidialógica e escolarizante que vem marcando a educação infantil. Parte do pressuposto de que meninos e meninas, desde que nascem, leem o mundo e o comunicam através de suas múltiplas linguagens. Contudo, em uma sociedade adultocêntrica como a brasileira, as vozes das crianças terminam por serem silenciadas nas diferentes instâncias de socialização, dentre elas as instituições educacionais. Norteada pela pergunta é possível construir uma prática pedagógica dialógica com crianças de 5 anos a partir dos círculos de cultura?, a pesquisa procurou identificar quais os elementos que constituiriam o trabalho com o círculo de cultura na educação infantil. Para isso, problematizou o silenciamento imposto às crianças e a urgência em escutá-las, tendo como referencial teórico os estudos de Paulo Freire em uma interlocução com pesquisadores(as) da área da infância, como Sonia Kramer, Adilson de Angelo, Marta Regina Paulo da Silva e Daniela Finco. A intervenção se deu a partir da realização de círculos de cultura que tiveram como tema gerador as relações de gênero, visto ter sido este um tema recorrente entre as crianças e dada a sua relevância frente à sociedade heteronormativa em que vivemos. Os resultados da pesquisa demonstram que a leitura que as crianças fazem de mundo está impregnada de vida, das suas vivências cotidianas, que, por meio de um movimento dinâmico se apropriam, confrontam e ressignificam a cultura. No que se refere às questões de gênero, reproduzem valores machistas ao mesmo tempo em que borram suas fronteiras revelando que para elas o binômio masculino e feminino ainda não se apresenta tão dicotomizado. Os dados evidenciam ainda o caráter diálogo que se estabeleceu nos círculos de cultura entre as crianças, entre elas mesmas e a docente-pesquisadora, marcado pelo respeito e pela amorosidade. Como produto final desta pesquisa, está sendo apresentada uma proposta com os princípios e diretrizes para o trabalho com círculos de cultura na educação infantil, no intuito de subsidiar os(as) educadores(as). Conclui-se este trabalho ciente dos limites que o circunscrevem e reconhecendo a necessidade de novas pesquisas que investiguem os desafios e as possibilidades do trabalho com os círculos de cultura na educação infantil.

This dissertation presents the results of a survey conducted with 5-year-old children in a municipal pre-school in Santo André / SP. It is a research of the type pedagogical intervention, whose main objective was to construct a dialogical pedagogical practice that is opposed to the antidialogical and scholastic perspective that has marked the infantile education. It starts from the assumption that boys and girls, from the time they are born, read the world and communicate it through their multiple languages. However, in an adult-centric society like the Brazilian one, children's voices end up being silenced in the different instances of socialization, among them educational institutions. Based on the question: is it possible to construct a dialogical pedagogical practice with children of 5 years of age from the cultural circles ?, sought to identify which elements would constitute the work with the circle of culture in early childhood education. The research problematized the silencing imposed on children and the urgency to listen to them, having as theoretical reference the studies of Paulo Freire in an interlocution with researchers of the childhood area, among them: Sonia Kramer, Adilson de Angelo , Marta Regina Paulo da Silva and Daniela Finco. The intervention took place starting from the realization of cultural circles that had as its theme the gender relations, since this was a recurring theme among children and given their relevance to the heteronormative society in which we live. The results of the research demonstrate that children's reading of the world is imbued with life, of their everyday experiences, where in a dynamic movement they appropriate, confront and re-signify culture. Regarding gender issues, they reproduce macho values while blurring their boundaries, revealing that for them the male and female binomial is not yet as dichotomized. The data also show the dialogue that has been established in cultural circles among children and between them and the teacher-researcher, marked by respect and love. As a final product of this research, a proposal is presented with the principles and guidelines for working with cultural circles in early childhood education, in order to subsidize the educators. We conclude this work, aware of the limits that circumscribe it and recognize the need for new research to investigate the challenges and possibilities of working with cultural circles in early childhood education.