REFLEXOS DA ESCOLA ORGANIZADA EM CICLOS NO ENSINO MÉDIO: A OPINIÃO DOS GESTORES

Abstract

A organização do ensino em ciclos, no Brasil, é um assunto que está inserido nas discussões de especialistas, pesquisadores e educadores desde a década de 1920, mas, historicamente, foi a partir da década de 1980, que o tema ganhou destaque nas políticas educacionais. Os ciclos possibilitaram uma nova forma de organizar o tempo e o espaço escolar, em contraposição à clássica forma seriada cujo objetivo maior é a superação do fracasso escolar que se expressa, principalmente, pelas altas taxas de reprovação dos estudantes da educação básica. Contudo, se por um lado os ciclos de aprendizagem se constituíram em uma política progressista, por outro, quando atrelados à progressão continuada, assumem uma concepção mais conservadora, privilegiando tão somente a correção do fluxo escolar. Assim, o objetivo precípuo da presente pesquisa foi identificar as opiniões de gestores escolares acerca dos reflexos da organização do ensino em ciclos, bem como do regime de progressão continuada no que se refere ao desempenho dos estudantes no ensino médio. Para dar conta desse objetivo, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, por meio de entrevista semiestruturada, com 14 diretores de escolas públicas da Rede Estadual de Ensino nos municípios de Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra, Estado de São Paulo. Os resultados mostram que, na opinião da maioria dos gestores, esse modelo de organização curricular, apesar de representar uma alternativa à redução da exclusão escolar, deixa lacunas de aprendizagem nos alunos do ensino fundamental, as quais interferem no desempenho dos estudantes no ensino médio. Cumpre destacar que esses resultados não podem ser generalizados, pois refletem tão somente a opinião de um grupo de gestores de uma terminada região. Não podem, portanto, representar uma apologia à escola seriada. Contudo, servem de alerta para gestores escolares, bem como para professores, a fim de que repensem a gestão do currículo em prol da melhoria da qualidade da educação.

The organization of teaching in cycles in Brazil is a theme that has been inserted in the discussions of specialists, researchers and educators since the 1920s, but historically, it was from the 1980s that the theme gained prominence in educational policies. Cycles have made possible a new way of organizing school time and space, as opposed to the classic serial form whose main objective is to overcome school failure, which is expressed mainly by the high failure rates of students in basic education. However, if on the one hand the learning cycles were a progressive policy, on the other, when linked to the continuous progression, they assume a more conservative conception, privileging only the correction of the school flow. Thus, the main objective of this research was to identify the opinions of school managers about the reflexes of the organization of teaching in cycles, as well as the regime of continuous progression regarding the performance of students in high school. To accomplish this goal, a qualitative research was conducted, through a semistructured interview, with 14 public school principals from the State Education Network in the municipalities of Mauá, Ribeirão Pires and Rio Grande da Serra, State of Sao Paulo. The results show that, in the opinion of most school principals, this model of curricular organization, despite representing an alternative to reduce the school exclusion, leaves learning gaps in elementary school students, which interfere in the performance of students in high school. It should be noted that these results cannot be generalized, as they reflect only the opinion of a group of managers of a finished region. They cannot, therefore, represent an apology to the serial school. However, they serve as a warning for school principals as well as for teachers to rethink curriculum management to improve the quality of education.