MÍDIAS MÓVEIS E PROFISSIONALIDADE DOCENTE: UMA PERSPECTIVA INTERATIVA NA AVALIAÇÃO ESCOLAR

Abstract

Na sociedade contemporânea, docentes se deparam com estudantes portadores de mídia móveis que exploram os seus múltiplos usos, com acesso à informação de diversas formas, a qualquer tempo e qualquer lugar. Neste cenário em que a cultura digital se faz presente, o maior enfrentamento dos professores não é excesso de transformações tecnológicas ou a velocidade das informações, mas a construção de uma nova prática pedagógica, dialógica, dinâmica e desafiadora. Aliada a essa perspectiva, outro desafio dos educadores é tornar a avaliação do aluno um processo interativo de monitoramento e regulação da aprendizagem. A presente pesquisa investiga como as mídias móveis podem beneficiar o professor na avaliação da aprendizagem de seus alunos. Apresenta-se como objetivo principal investigar como os aplicativos de gestão de dados on-line, por meio de mídias móveis, podem contribuir com um processo interativo na avaliação da aprendizagem. Para tanto, optou-se pelo método de pesquisa-ação, aplicado em uma escola privada do município de São Paulo, com professores e alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamenta-se na revisão de literatura de autores como Prensky (2001), Katz (2002), Jenkins (2008), Castells (2001), Rossing (2012), Santaella (2010) Hwang et al. (2015) e Lemos (2007, 2010),que dissertam sobre o panorama atual do uso das mídias móveis na sociedade contemporânea e na educação, abordando novos processos metodológicos que podem ser incorporados à prática docente e na concepção da avaliação formativa da aprendizagem. Partindo dos pressupostos de Engel (2000), a pesquisa-ação teve quatro etapas. Na pesquisa preliminar os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e observação dos alunos em situações avaliativas sem o uso das mídias móveis. No plano de ação, em conjunto com os professores, as avaliações foram elaboradas no Formulário Google e aplicadas por meio de mídias móveis junto aos alunos. Para avaliar o plano de ação, realizou-se grupo focal com professores e alunos. Verificam-se como resultados que o uso do aplicativo de gestão de dados contribui para o monitoramento e regulação da aprendizagem do aluno, porém, requer a instrumentalização e engajamento do professor, além de ambiente escolar com acesso a rede de Internet sem fio e a disponibilidade de mídias móveis, seja do aluno ou da instituição. Como produto derivado deste estudo, contribui-se com um conjunto de videoaulas com recomendações pedagógicas para o professor utilizar aplicativos de gestão de dados na avaliação da aprendizagem do aluno.

In the modern society, teachers face students with mobile devices that explore its multiple uses, like access to information in a variety of ways, anytime, anywhere. In this scenario, where the digital culture is present, the biggest challenge to the teachers isn't the excess of technological transformations or the speed of the information, but the construction of a new pedagogical, dialogic, dynamic and challenging kind of practice. Allied to this perspective, another challenge for educators is to make student assessment an interactive process of monitoring and regulating learning. This research investigates how mobile media can benefit the teacher in the evaluation of learning of his students. The main objective of this paper is to investigate how online data management applications, through mobile media, can contribute to an interactive process in the assessment of learning. Therefore, we opted for the action-research method applied in a private school in São Paulo, with teachers and students from the 8th grade. The research is based on the literature review of authors such as Prensky (2001), Katz (2002), Jenkins (2008), Castells (2001), Rossing (2012), Santaella (2010) Hwang, et. al. (2015) e Lemos (2007, 2010) that discuss the current panorama of the use of mobile media in contemporary society and education, approaching new methodological processes that can be incorporated into teaching practice and in the conception of formative evaluation of learning. Starting from Engel's assumptions (2000), the research had four steps. In the prep research, the data were collected by a semistructured questionnaire, focus group and observation of students in evaluation situations without using the mobile media. In action, the tests were made with teachers on Google Forms and handed out to the students on mobile devices. In order to evaluate the action plan, a focal group was created with teachers and students. The results show that the use of the data management application contributes to the monitoring and regulation of student learning, but it requires the instrumentalization and engagement the teacher, as well as the school environment with access to the wireless Internet. As a product of this study, we contribute with a set of video lessons with pedagogical recommendations for the teacher to use data management applications in the evaluation of student learning.