O ENTENDIMENTO DOS ASSISTENTES PEDAGÓGICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRE SOBRE AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS

Abstract

As competências socioemocionais se referem à capacidade de mobilizar, articular e colocar em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades para se relacionar com os outros e consigo mesmo, compreender e gerir emoções, estabelecer e atingir objetivos, tomar decisões autônomas e responsáveis e enfrentar situações adversas de maneira criativa e construtiva. Elas estão presentes no contexto escolar. Este estudo tem por objetivo analisar as diretrizes contidas no Documento Curricular da rede de ensino de Santo André, bem como os entendimentos dos Assistentes Pedagógicos, do ensino fundamental, anos iniciais, sobre as competências socioemocionais. A pesquisa utilizou a metodologia qualitativa, baseada na análise de documento e na pesquisa colaborativa. Os resultados revelaram que a rede de ensino da cidade não dispõe de um documento para nortear o trabalho com as competências socioemocionais. O Documento Curricular apenas tangencia o tema de forma superficial e dispersa. A partir da análise do entendimento dos Assistentes Pedagógicos foi possível evidenciar que o trabalho envolvendo as competências socioemocionais está presente na escola apoiado em situações que envolvem jogos, brincadeiras, na resolução de conflitos, entre outros, mas de forma fragmentada. Os dados mostraram que os participantes da pesquisa conhecem apenas parcialmente o que é apresentado na BNCC e no documento curricular da cidade. Tal questão parece bem comum e normal, considerando que a BNCC foi aprovada recentemente. Esses profissionais realizam muitas ações em relação às competências, mas essas são muito mais intuitivas e não apareceram em forma de projetos sistêmicos. Nenhuma instituição possuía um projeto para lidar com o assunto. Desta forma, existe a necessidade de formação profissional para os Assistentes Pedagógicos, professores e demais profissionais, bem como a criação de ações e iniciativas no âmbito da escola e da sala de aula. A partir dos elementos empíricos encontrados neste estudo tem-se como produto, precisamente, um curso de formação sobre o tema. Os dados desta presente pesquisa podem ser utilizados por autoridades políticas e educacionais da cidade e, ao mesmo tempo, podem ser levados para os cursos de formação inicial e continuada de gestores escolares, promovendo o debate sobre as competências socioemocionais.

Social-emotional competencies refer to the ability to mobilize, articulate, and put into practice knowledge, values, behaviors and skills to socialize with others and with yourself, to understand and manage emotions, to set and achieve goals, to make autonomous and responsible decisions and face adverse situations creatively and constructively. They are present in the school context. This study aims to analyze the guidelines contained in the Documento Curricular of the Santo André education network, as well as the understandings of Pedagogical Assistants of elementary school, early years, regarding socio-emotional competencies. The research used a qualitative methodology, based on document analysis and collaborative research. The results revealed that the city’s education network does not have a document to guide the work with the socio-emotional competencies. The Documento Curricular just addresses the topic in a superficial and dispersed way. From the analysis of the understanding of the Pedagogical Assistants, it was possible to highlight that the work involving the socio-emotional competencies is already present in the school, supported in situations that involve games, conflict resolution, among other things, however, in a fragmented way. The data revealed that the participants know partially what is presented in the BNCC and the city’s curriculum. These issue seem to be both quite common and normal, considering that the BNCC was approved recently. These professionals perform many actions regarding competencies, but these are much more intuitive and do not appear in the form of systemic projects. No institutions had a project to deal with the subject. Therefore, there is the need of professional qualification for Pedagogical Assistants, teachers, and other professionals, as well as the creation of actions and initiatives for the schools and classrooms. Based on empirical elements found in this study, we got as a product, precisely, a training course regarding the subject. The data from this research can be used by the city’s political and educational authorities, at the same time, they can be taken to the initial and continuing training course for school managers, promoting the debate on socio-emotional competencies.