FORMAÇÃO DE PROFESSORAS COORDENADORAS DA SEDUC/SP: ANÁLISE DE UM AGRUPAMENTO

Abstract

Este estudo foi realizado com o intuito de analisar a formação de professoras coordenadoras de um agrupamento escolar, através do Projeto de Acompanhamento Pedagógico Formativo da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos dados foram adquiridos por meio de análise documental da Resolução 46/2021 e dos Roteiros e relatórios das sessões de Acompanhamento Pedagógico Formativo. O eixo de análise considerou o alinhamento entre os roteiros e a resolução que instituiu o projeto de APF, levando em conta o planejamento, organização e desempenho dos estudantes. Os resultados mostraram que a implementação do Acompanhamento Pedagógico Formativo foi realizada com êxito, no sentido de alinhar as escolas selecionadas às diretrizes da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Apesar de aspectos positivos frente à organização da rotina pedagógica das professoras coordenadoras, o projeto mostrou-se insuficiente para fortalecer a autonomia das Unidades Escolares em relação às suas especificidades. Por esse motivo, como produto final, foi apresentado um instrumento de autoavaliação com foco na atribuição do Coordenador de Gestão Pedagógica, possibilitando que esse profissional se autoajuste às especificidades das Unidades Escolares que coordena.

This study was conducted in order to analyze the training of teacher-coordinators of a school grouping, through the Formative Pedagogical Monitoring Project of the Secretariat of Education of the State of São Paulo. This is a qualitative research, whose data were acquired through documentary analysis of Resolution 46/2021 and the Scripts and reports of the Formative Pedagogical Follow-up sessions. The axis of analysis considered the alignment between the scripts and the resolution that instituted the APF project, taking into account the planning, organization, and performance of the students. The results showed that the implementation of the Formative Pedagogical Monitoring was successful in aligning the selected schools with the guidelines of the Secretary of Education of the State of São Paulo. Despite the positive aspects regarding the organization of the pedagogical routine of the teacher-coordinators, the project proved to be insufficient to strengthen the autonomy of the School Units in relation to their specificities. For this reason, as a final product, a self-evaluation instrument was presented focusing on the pedagogical management coordinator's attribution, allowing this professional to adjust himself/herself to the specificities of the School Units he/she coordinates.