HISTÓRIA DE VIDA E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: VIVÊNCIAS NA E COM A NATUREZA

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com sete professoras de uma creche conveniada com a Prefeitura do município de Santo André. O objetivo da pesquisa foi compreender como a formação continuada para essas professoras, por meio das histórias de vida, possibilita repensar práticas que considerem as vivências na e com a natureza. A abordagem metodológica foi qualitativa, tendo como procedimento o método autobiográfico. O referencial teórico fundamentou-se nos estudos de Antonio Nóvoa, Marie Christine Josso, Paulo Freire e Léa Tiriba, entre outros(as) autores(as). Partimos do princípio de que só é possível amar aquilo que realmente conhecemos, o que evidencia a importância de a nova geração ter maior proximidade com a natureza para aprender a amá-la e valorizá-la. Assim, torna-se urgente a qualificação dos(as) profissionais da educação de modo a sensibilizá-los(as). Os resultados indicam que o método autobiográfico configura-se como um recurso eficaz para repensar a formação docente, ressaltando que essa formação é um processo contínuo ao longo da vida. Essa abordagem envolve estratégias que incentivam os sujeitos a refletirem sobre a importância da natureza em suas histórias de vida e na construção de suas identidades, promovendo um relacionamento profundo com o mundo ao seu redor. Os dados revelam ainda que a creche, ao defender o “quintal brincante”, pode proporcionar às crianças maior proximidade com a natureza, fazendo com que se sintam parte dela. Com base nos resultados obtidos, será elaborado, como produto educacional, um Caderno de Narrativas, com o intuito de contribuir com a formação continuada dos(as) profissionais da educação, em especial, daqueles(as) responsáveis pela formação docente, valorizando as histórias de vida no processo de desenvolvimento profissional. Concluímos que a formação, por meio do método autobiográfico, permite retomar percursos formativos, estabelecendo um diálogo profícuo com a realidade social e, consequentemente, com as práticas pedagógicas, construindo um saber e fazer docente que defenda o desemparedamento da infância desde a creche.

This studying presents the results of a led research developed in Santo André County, involving seven teachers from a Nursery Education affiliated to this City Hall. The aim of the research was to understand how continuous background education, considering true life stories from teachers of an affiliated daycare center, in Santo André County, may make possible a reevaluation of practices based on nature experiences. The selected methodological approach was the qualitative one, in which the autobiographical method use was the procedure. The theoretical framework was based on Antonio Nóvoa studies, Marie Christine Josso, Paulo Freire, and Léa Tiriba. Its essence believes that it’s just possible to dedicate love to what we truly know, which shows the importance for the new generation to be in touch with nature in order to learn to love and to value it in a spontaneous way. Thus, it becomes urgent to qualify education professionals in a way that raises their awareness on it. The results indicate that the autobiographical method serves as an effective tool for rebuilding teacher’s education, emphasizing that it should be a lifelong continuous process. This approach involves strategies that encourage people to reflect on the importance of nature in their life stories and also in the construction of their identities, building up a deep relationship with the world around them. The studies also reveal that the daycare center, by performing a "playful backyard," provides children a greater and more effective close relation to nature, making them to feel part of it. Based on the gotten results, a new educational product is expected to be developed whose purpose is to be able to provide continuous skill formation for education professionals, mainly those who are responsible to lead the teacher’s team, valuing life stories in the professional development process. It is concluded that training through the autobiographical method allows a rethink of formative pathways, establishing a prosperous dialogue with social reality and, in consequence, with pedagogical practices, building knowledge and teaching practices that can result in breaking down barriers since nursery education to the kindergarten.